ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الممارسات التدريسية لمعلمي الر...>الوصف

الممارسات التدريسية لمعلمي الرياضيات وعلاقتها بالتحصيل الرياضي لطلبة الصف الرابع الابتدائي وأثر بعض المتغيرات على مستوى الممارسات في ضوء دراسة "TIMSS2015"

العنوان بلغة أخرى: The Relationship between Mathematics Teachers Practices and Mathematical Achievement of Fourth-Grade Students and the Effect of some Variables on Level of Practices in The Light of TIMSS2015
المصدر: مجلة تربويات الرياضيات
الناشر: الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
المؤلف الرئيسي: الزيد، ندى محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: السلولى، مسفر بن سعود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج25, ع7
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 206 - 235
DOI: 10.21608/armin.2022.270368
ISSN: 2090-0562
رقم MD: 1333539
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الممارسات التدريسية | التحصيل الرياضي | معلمو الرياضيات | طلبة المرحلة الابتدائية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاختبارات الدولية | المنظمة الدولية لتقييم التحصيل التربوي | النمذجة الخطية الهرمية | الخبرة التدريسية | التنمية المهنية | International Examinations | International Association for the Evaluation of Educational Achievement | Hierarchical Linear Modeling | Teaching Experience | Professional Development
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

81

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى دراسة العلاقة بين مستوى الممارسات التدريسية لمعلمي الرياضيات والتحصيل الرياضي للطلبة، ومعرفة أثر بعض المتغيرات المتعلقة بمعلم الرياضيات على ممارساته التدريسية في ضوء دراسة (TIMSS2015) اتبع البحث المنهج الوصفي الارتباطي والمنهج السببي المقارن، وتألفت عينة البحث من طلبة الصف الرابع الابتدائي المشاركين في اختبار الرياضيات (TIMSS2015) بالمملكة العربية السعودية، وعددهم (4337) طالبا وطالبة، ومعلميهم البالغ عددهم (189) معلما ومعلمة. واعتمد البحث على نتائج الطلبة في اختبار الرياضيات واستجابات معلميهم على استبانة معلم الرياضيات. ولتحليل البيانات تم استخدام مجموعة من الأساليب الإحصائية ومن أهمها أسلوب النمذجة الخطية الهرمية (HLM)، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA) وقد أظهرت نتائج البحث وجود علاقة ارتباطية موجبة لكنها ضعيفة بين مستوى الممارسات التدريسية لمعلمي الرياضيات وتحصيل طلبة الصف الرابع الابتدائي في الرياضيات عدا ثلاث ممارسات جاء ارتباطها بالتحصيل سلبيا ضعيفا، كما تبين وجود أثر لمتغير الجنس في معظم الممارسات التدريسية لصالح المعلمات، ووجود أثر لمتغير التنمية المهنية على معظم الممارسات التدريسية لصالح المشاركين في برامج التنمية المهنية، ويختلف هذا الأثر باختلاف مجال البرنامج، وعدد الساعات. بينما لم يتضح وجود أثر لمتغير الخبرة التدريسية إلا في ممارستين تدريسيتين لصالح معلمي الرياضيات الأقل خبرة، كما لم يتضح وجود أثر لمتغير نوع المؤهل في جميع الممارسات التدريسية.

This research aims at examining relationship between levels of teaching practices of mathematics teachers with mathematical achievement of students, and knowing effect of some variables related to mathematics teacher on his teaching in the light of (TIMSS2015) study. The research followed correlation and a causal comparative curriculum, and sample consisted of fourth-grade students participating in mathematics test in (TIMSS2015) in Saudi Arabia, numbering (4337) students and their teachers (189) teachers. The research was based on results of students in mathematics test and responses their teachers on math teacher questionnaire. For data analysis, were used Hierarchical Linear Modeling and one way Analysis of Variance. The results showed a weak positive correlation between practices and mathematical achievement, except for three practices that were associated with poor negative achievement, and there was an effect of sex variable in most practices, and that professional development had an impact on most practices for participants in professional development programs, which varied depending on program scope and number of hours. It was not clear that there was an effect of teaching experience except in two practices in favor of less experienced teachers, as it was not clear that there was an effect of qualification type in all practices.
ISSN: 2090-0562

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.