| المستخلص: |
هدف البحث التعرف على كيف يمكن تطوير الإشراف التربوي برياض الأطفال بمصر في ضوء استراتيجية التعليم المتمايز، من خلال التعرف على الأسس النظرية للإشراف التربوي برياض الأطفال، وتوضيح أبعاد ومرتكزات استراتيجية التعليم المتمايز برياض الأطفال، والوقوف على واقع الإشراف التربوي برياض الأطفال في مصر على ضوء استراتيجية التعليم المتمايز ميدانيًا، وتقديم متطلبات إجرائية لتطوير الإشراف التربوي برياض الأطفال في ضوء التعليم المتمايز. وتم استخدام المنهج الوصفي لتحقيق أهداف البحث، وتمثلت أداة البحث في استبانة موجهة إلى مديري ومشرفي ومعلمات رياض الأطفال للتعرف على واقع الإشراف التربوي في ضوء استراتيجية التعليم المتمايز، وبلغت عينة البحث لحساب الخصائص السيكومترية (50) مشرفات ومديرات ومعلمات الروضات الحكومية والخاصة بمحافظتي القاهرة والجيزة، وبلغت عينة التطبيق (ن= 141) من نفس مجتمع البحث، وتوصل نتائج البحث إلى أن محور معوقات الإشراف التربوي في ضوء التعليم المتمايز بالروضة في المرتبة الأولى للاستبانة ككل؛ ثم محور أهداف الإشراف التربوي في المرتبة الثانية للاستبانة ككل؛ ثم محور مهام الإشراف التربوي في المرتبة الثالثة للاستبانة ككل؛ ثم محور أساليب الإشراف في المرتبة الأخيرة للاستبانة ككل.
The research aimed at knowing how to develop educational supervision in kindergartens in Egypt in the light of the differentiated education strategy. By identifying the theoretical foundations of educational supervision in kindergartens, in addition to clarifying the dimensions and pillars of the differentiated education strategy in kindergartens. Standing on the reality of educational supervision in kindergartens in Egypt in the light of the strategy differentiated education in the field. Providing steps of procedures to develop educational supervision in kindergarten on the light of differentiated education. The descriptive approach was used to achieve the objectives and the research tool represented in a questionnaire addressed to the principals, supervisors and teachers of kindergartens on the reality of educational education in the light of differentiated education in the light of education. The research sample to calculate the answer of a committee and teachers and teachers of government and working kindergartens in the governorates of Cairo and Giza, the application sample (n = 141) from the same research community. The results of the research reached to the axis of obstacles to educational supervision in differentiated education is in the first place for the questionnaire. Then the focus of the objectives of educational supervision in the second place for the questionnaire. Then in the third place the focus of educational supervision tasks for the questionnaire. Finally, the focus of supervision methods in the last rank for the questionnaire.
|
