ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية برنامج عقلاني انفعالي س...>مارك

فعالية برنامج عقلاني انفعالي سلوكي لخفض الشعور بالعجز المتعلم وأثره على تقدير الذات الأكاديمي لدى المتأخرين دراسيا من تلاميذ المرحلة الأعدادية

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حبيب، إلهام مجدي محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشورى، فؤاد حامد الموافي (م. مشارك) , عسران، كريم منصور محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع118, ج2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أبريل
الصفحات: 34 - 68
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1334702
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التأخر الدراسي | العجز المتعلم | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الأعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
البرنامج العقلاني الانفعالي السلوكي | العجز المتعلم | تقدير الذات الأكاديمي | المتأخرين دراسيا | Rational-Emotional-Behavioral Program | Learned Helplessness | Academic Self-Esteem | Academic Retarded
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06204nam a22002417a 4500
001 2091853
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |9 707993  |a حبيب، إلهام مجدي محمد  |e مؤلف 
245 |a فعالية برنامج عقلاني انفعالي سلوكي لخفض الشعور بالعجز المتعلم وأثره على تقدير الذات الأكاديمي لدى المتأخرين دراسيا من تلاميذ المرحلة الأعدادية 
260 |b جامعة المنصورة - كلية التربية  |c 2022  |g أبريل 
300 |a 34 - 68 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن فعالية برنامج إرشادي عقلاني انفعالي سلوكي في خفض الشعور بالعجز المتعلم وأثره على تقدير الذات الأكاديمي لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا، تكونت عينة الدراسة من (20) تلميذا من تلاميذ الصف الأول والثاني والثالث الإعدادي وتم اختيارهم بطريقة قصدية وتم تقسيمهم عشوائيا في مجموعتين (تجريبية وضابطة) وتراوحت أعمارهم ما بين (12: 14) عاما بمتوسط العمر الزمنى(١١,٨٠) وبانحراف معياري (٠,٨٣٤)، وتم اختيار التلاميذ الذين تراوحت معدلات ذكائهم ما بين (70-85) على اختبار الذكاء الملون لجون رافن ولديهم شعور بالعجز المتعلم، وشملت أدوات الدراسة استمارة البيانات الأولية للتلميذ، اختبار الذكاء الملون لجون رافن، مقياس الشعور بالعجز المتعلم، مقياس تقدير الذات الأكاديمي، البرنامج الإرشادي العقلاني الانفعالي السلوكي في خفض الشعور بالعجز المتعلم، وأتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي ذو التصميم التجريبي (القبلي- البعدي) لمجموعتين متكافئتين، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على مقياس الشعور بالعجز المتعلم ومقياس تقدير الذات الأكاديمي لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الشعور بالعجز المتعلم ومقياس تقدير الذات الأكاديمي لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا لصالح القياس البعدي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية على مقياس الشعور بالعجز المتعلم ومقياس تقدير الذات الأكاديمي في القياسين البعدي والتتبعي لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا.  |b The current study aimed to reveal the effectiveness of a rational, emotional, behavioral counseling program in reducing the feeling of learned helplessness and its impact on the academic self-esteem of the academically backward students. Two groups (experimental and control), and their ages ranged between (12:14) years, with an average age of (11.80) and a standard deviation of (0.834). A feeling of learned helplessness, the study tools included the student’s primary data form, John Raven’s colored intelligence test, the learned helplessness scale, the academic self-esteem scale, the rational-emotional behavioral indicative program in reducing the feeling of learned helplessness, and the study followed the quasi-experimental approach with an experimental design (tri- (post) for two equal groups, and the results of the study resulted in: There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control group students in the post-measurement on a scale Q: The feeling of learned helplessness and the academic self-esteem scale for the students who are behind academically in favor of the experimental group, and there are statistically significant differences between the mean ranks of the experimental group students in the pre and post measurements on the scale of feeling learned helplessness and the academic self-esteem scale for the students who are academically behind in favor of the post measurement, and there are no Statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students on the scale of the sense of learned helplessness and the academic self-esteem scale in the two post and follow-up measures of the students who are behind in school. 
653 |a التأخر الدراسي  |a العجز المتعلم  |a التحصيل الدراسي  |a طلبة المرحلة الأعدادية 
692 |a البرنامج العقلاني الانفعالي السلوكي  |a العجز المتعلم  |a تقدير الذات الأكاديمي  |a المتأخرين دراسيا  |b Rational-Emotional-Behavioral Program  |b Learned Helplessness  |b Academic Self-Esteem  |b Academic Retarded 
700 |a الشورى، فؤاد حامد الموافي  |g El-Mowafy, Fouad Hammed  |e م. مشارك  |9 172230 
700 |a عسران، كريم منصور محمد  |g Asran, Kareem Mansour Mohammed  |e م. مشارك  |9 481577 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 002  |e Journal of The Faculty of Education - Mansoura University  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ bil-Manṣūraẗ  |l 002  |m ع118, ج2  |o 0089  |s مجلة كلية التربية بالمنصورة  |v 118  |x 1110-9777 
856 |u 0089-118-002-002.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1334702  |d 1334702 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.