| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف واقع الإشراف التربوي في متابعة العملية التعليمية القائمة على التعليم عن بعد في قصبة الكرك من وجهة نظر المعلمين، من خلال التعرف على (أهمية ودور ومعوقات ومتطلبات) الإشراف التربوي في متابعة العملية التعليمية القائمة على التعليم عن بعد، والكشف عن دلالة الفروق الإحصائية حول واقع الإشراف التربوي في متابعة العملية التعليمية القائمة على التعليم عن بعد، التي تعزى لمتغيري (المؤهل العلمي، الخبة*)، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وتم بناء استبانة تكونت من أربعة محاور لقياس أهمية الإشراف التربوي في متابعة العملية التعليمية القائمة على التعليم عن بعد (١٢) فقرة والثاني يقيس الدور تكون من (١٩) فقرة والثالث يقيس المعوقات تكون من (١١) فقرة، والرابع لقياس المتطلبات تكون من (٢٢) فقرة، تم تطبيقها على عينة استطلاعية بلغت (20) معلماً للتأكد من الصدق والثبات. بينما تكونت عينة الدراسة من (٤٥ معلماً)، تم توزيع الاستبانات عليهم إلكترونيا، فكانت أبرز النتائج: أن الدرجة الكلية لأهمية الإشراف التربوي في متابعة العملية التعليمية القائمة على التعليم عن بعد في قصبة الكرك عالية، وتبين وجود دور عالي للإشراف التربوي في متابعة العملية التعليمية القائمة على التعليم عن بعد في قصبة الكرك، كما تبين وجود درجة عالية من معوقات الإشراف التربوي في متابعة العملية التعليمية القائمة على التعليم عن بعد، وتبين موافقة عالية على المتطلبات اللازمة لتطبيق الإشراف التربوي لمتابعة العملية التعليمية القائمة على التعليم عن بعد، كانت أعلاها للمتطلبات التشريعية، ثم المتطلبات التدريبية، وبالرتبة الأخيرة المتطلبات المالية والمادية وجميعها بدرجة عالية، كما تبين عدم وجود فروق إحصائية بين متوسطات استجابات معلمي التربية الإسلامية حول (أهمية- دور- معوقات) الإشراف التربوي في متابعة العملية التعليمية القائمة على التعليم عن بعد تعزى لمتغير المؤهل العلمي، بينما تبين وجود فروقا في محور المتطلبات لصالح ماجستير فأعلى مقابل البكالوريوس، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات معلمي التربية الإسلامية حول (أهمية- دور- معوقات- متطلبات) الإشراف التربوي في متابعة العملية التعليمية القائمة على التعليم عن بعد تعزى لمتغير سنوات الخبرة. وكانت أبرز التوصيات العمل على تفعيل دور الإشراف التربوي في متابعة العملية التعليمية عن بعد، والتغلب على المعوقات وتحقيق المتطلبات التشريعية والتدريبية والمالية والمادية التي كشفت عنها الدراسة.
|b The study aimed to identify the reality of educational supervision in the follow-up of the educational process based on distance education in the Karak Kasbah from the teachers' point of view, by identifying (the importance, role, obstacles and requirements) of educational supervision in following up the educational process based on distance education, and revealing its significance The statistical differences about the reality of educational supervision in following up the educational process based on distance education, which are attributed to the two variables (academic qualification, experience), and to achieve the objectives of the study, the descriptive approach was used, and a questionnaire was built consisting of four axes to measure the importance of educational supervision in following up the educational process based on Distance education (12) Items, the second measures the role consisting of (19) Items, the third measures the obstacles consisting of (11) Items, and the fourth measures the requirements, which consisted of (22) Items, which were applied to an exploratory sample of (20) teachers to ensure Validity and Reliability. While the study sample consisted of (45 teachers), the questionnaires were distributed to them electronically, and the most prominent results were: The total degree of the importance of educational supervision in following up the educational process based on distance education in the Karak Kasbah is high, and it was found that there is a high role for educational supervision in the follow-up of the educational process. Based on distance education in the Kasbah of Karak, as it was found that there is a high degree of educational supervision obstacles in the follow-up of the educational process based on distance education, and high approval of the requirements for the application of educational supervision to follow the educational process based on distance education, the highest of which were the legislative requirements. Then, the training requirements, and in the last rank the financial and material requirements, all of which are of a high degree, as it was found that there are no statistical differences between the averages of Islamic education teachers ’responses about (importance- role- obstacles) educational supervision in following up the educational process based on distance education due to the scientific qualification variable, While it was found that there were differences in the axis of requirements in favor of a master's degree or higher versus a bachelor's, and it was also found that there were no statistically significant differences between The averages of Islamic education teachers ’responses about (importance- role- constraints- requirements) of educational supervision in following up the educational process based on distance education are attributed to the variable of years of experience. The most prominent recommendations were working on activating the role of educational supervision in following up the educational process remotely, overcoming obstacles and achieving the legislative, training, financial and material requirements revealed by the study.
|
