| LEADER |
05030nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2105889 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 715072
|a أزهر، ريم أسعد
|e مؤلف
|g Azhar, Reem Asaad
|
| 245 |
|
|
|a دور منصة "روضتي" في اكتساب أطفال مرحلة الطفولة المبكرة بعض المهارات الاجتماعية في ظل جائحة كورونا
|
| 246 |
|
|
|a The Role of the (My Kindergarten) Platform in Acquiring some Social Skills for Early Childhood Children in Light of the Corona Pandemic
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2022
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 15 - 52
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى معرفة دور منصة (روضتي) في اكتساب أطفال مرحلة الطفولة المبكرة بعض المهارات الاجتماعية في ظل جائحة كورونا، وتكونت العينة من أطفال مرحلة التمهيدي وأمهاتهن، والبالغ عددهم (٢٠٩) طفلا وطفلة وأم، ومعلماتهن والبالغ عددهم (٤٠) معلمة لمرحلة التمهيدي، واتبع البحث المنهج الوصفي، واستخدم أداتين هما استبانة لتحديد الممارسات التربوية للمعلمة المستخدمة بمنصة (روضتي) لإكساب المهارات الاجتماعية التالية؛ (التواصل غير اللفظي، التفاعل الاجتماعي، والتعاون) للأطفال من وجهة نظر المعلمات، وبطاقة ملاحظة اكتساب الأطفال للمهارات الاجتماعية التالية: (التواصل غير اللفظي، التفاعل الاجتماعي، والتعاون) بمنصة (روضتي) من وجهة نظر الأمهات، وتم تحليل البيانات باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتوصلت النتائج إلى قيام معلمات مرحلة التمهيدي بالممارسات التربوية بمنصة (روضتي) والتي تدعم تنمية المهارات الاجتماعية التالية: (التواصل غير اللفظي، التفاعل الاجتماعي، والتعاون)، أيضا وجد أن هناك تفاوتا في اكتساب الأطفال للمهارات الاجتماعية بمنصة (روضتي)، فقد حصلت مهارة التواصل غير اللفظي على المرتبة الأولى، تليها مهارة التفاعل الاجتماعي في المرتبة الثانية، ثم جاءت مهارة التعاون في المرتبة الأخيرة.
|b The research aims to learn about the role of the (Rawdati) platform in early childhood children acquiring some social skills in the light of the coronavirus pandemic. The sample consisted of the )209) children of the preliminary stage and their mothers, their )40) teachers for the preliminary stage, The research followed the prescriptive curriculum and used two tools to identify the teacher's educational practices used by the platform (Non-verbal communication, social interaction and collaboration) for children from the teacher's point of view, and the following social skills card for children: (Non-verbal communication, social interaction and collaboration) of the (Rawdati) platform from the point of view of mothers. The data were analysed using averages of calculation and standard deviations. The results resulted in teachers of the preparatory stage of pedagogical practices of the (Rawdati) platform, which supports the development of the following social skills: (Non-verbal communication, social interaction, and collaboration), also found that there was a disparity in children's acquisition of social skills at the (Rawdati) platform, the nonverbal communication skill was ranked first, followed by social interaction skill in second place, and cooperation skill came last.
|
| 653 |
|
|
|a الأطفال
|a الطفولة المبكرة
|a المهارات الاجتماعية
|a فيروس كورونا (كوفيد-19)
|a التعليم عن بعد
|a المنصات التعليمية
|a منصة "روضتي"
|
| 692 |
|
|
|a التعليم عن بعد
|a الفصول الافتراضية
|a مهارات التواصل والتفاعل الاجتماعي
|b Distance Education
|b Virtual Classes
|b Communication and Interaction Skills
|
| 700 |
|
|
|a المغربى، راندا محمد
|g Al-Maghribi, Randa Muhammad
|e م. مشارك
|9 474557
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 002
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-ʾaʿlām wa ṯaqfaẗ al-ṭṭifl
|l 022
|m ع22
|o 1808
|s المجلة العربية للإعلام وثقافة الطفل
|t Arab Journal of Media and Child Culture
|v 000
|x 2537-0812
|
| 856 |
|
|
|u 1808-000-022-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1350731
|d 1350731
|
