| المستخلص: |
هدفت الدراسة لتعرف أثر الذكاء العاطفي على السلوك القيادي لدى مشرفات التدريب الميداني في رياض الأطفال بجامعة الملك سعود، ومن أجل تحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية: 1-ما مستوى الذكاء العاطفي لدى مشرفات التدريب الميداني في رياض الأطفال بجامعة الملك سعود؟ ٢-ما مستوى السلوك القيادي لدى مشرفات التدريب الميداني في رياض الأطفال بجامعة الملك سعود؟ ٣-هل هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بين مستوى الذكاء العاطفي ومستوى السلوك القيادي لدى مشرفات التدريب الميداني في رياض الأطفال بجامعة الملك سعود؟ 4-ما نوعية العلاقة بين مستوى الذكاء العاطفي ومستوى السلوك القيادي لدى مشرفات التدريب الميداني في رياض الأطفال بجامعة الملك سعود؟ ولتحقيق أهداف هذه الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي واعتمدت على الاستبانة كأداة للدراسة، وطبقت الاستبانة على عينة الدراسة قوامها (15) مشرفة تدريب ميداني في رياض الأطفال بجامعة الملك سعود من أصل (٢٠)، ولتحليل النتائج تم استخدام النسب المئوية والتكرارية والمتوسطات الحسابية والانحراف المعياري ومعامل بيرسون والأوساط المرجحة واختبار t-Test. وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج منها: ١-تبين لنا من خلال الدراسة أن مستوى الذكاء العاطفي لأفراد العينة يقع في المستوى المتوسط، بمتوسط حسابي بلغ (1,54). ٢-تبين لنا من خلال الدراسة أن مستوى السلوك القيادي لعينة الدراسة يبلغ (١,٣٢) بانحراف معياري يبلغ (٠,٤١٨) وهذا يشير إلى وجود تجانس بين مفردات العينة من حيث تقارب مستوى الذكاء العاطفي بين أفراد العينة إلى المستوى المتوسط من الذكاء العاطفي. ٣-تبين لنا من خلال الدراسة وجود علاقة ذات دلالة إحصائية وهي علاقة طردية موجبة بين مستوى الذكاء العاطفي لأفراد العينة وبين مستوى السلوك القيادي لهم. ٤-تبين لنا من خلال الدراسة وجود علاقة إيجابية وبمستوى متوسط حيث بلغت (٠,٤٠٠) وعند مستوى ثقة تبلغ (٠,٠٥) وهذا يشير إلى أهمية الذكاء العاطفي في رفع مستوى السلوك القيادي. وفي ضوء النتائج السابقة تم التوصل إلى عدد من التوصيات أهمها: رفع درجة الوعي بالذكاء العاطفي لدى العاملين في المجال التربوي خاصة في مجال الإشراف على طالبات التدريب الميداني. إدراج مهارات الذكاء العاطفي ضمن معايير تقويم الأداء الوظيفي لشاغلي الوظائف الإشرافية التربوية. تطوير وتنمية قدرات ومهارات مشرفات التدريب الميداني وكفاءاتهم الوظيفية عن طريق إلحاقهن ببعض البرامج التدريبية التي تتضمن مهارات تنمية القدرات العاطفية.
The study aimed to identify the impact of emotional intelligence on the leadership behavior of field training supervisors in kindergartens at King Saud University, and in order to achieve this goal the study sought to answer the following questions: 1-What is the level of emotional intelligence of field training supervisors in kindergartens at King Saud University? 2-What is the level of leadership behavior of field training supervisors in kindergartens at King Saud University? 3-Is there a statistically significant relationship between the level of emotional intelligence and the level of leadership behavior of field training supervisors in kindergartens at King Saud University? 4-What is the quality of the relationship between the level of emotional intelligence and the level of leadership behavior of field training supervisors in kindergartens at King Saud University? To achieve the objectives of this study, the researcher used the descriptive approach and relied on resolution as a study tool, and the questionnaire layer on the study sample consisted of (15) field training supervisors in kindergartens at King Saud University out of (20), and to analyze the results the percentages, repeaters, arithmetic averages, standard deviation, Pearson laboratories, weighted circles and t-Tests were used. The study found a few findings, including: 1-Through the study, we found that the level of emotional intelligence of the sample members is at the average level, with an average calculation of 1.54. 2-Through the study, we found that the level of leadership behavior of the study sample is 1.32 with a standard deviation of (0,418) and indicates a homogeneity between the sample vocabulary in terms of the convergence of the level of emotional intelligence among the sample members to the average level of emotional intelligence. 3-Through the study, we found a statistically significant relationship, which is a positive expulsion relationship between the level of emotional intelligence of the sample members and their level of leadership behavior. 4-Through the study, we found a positive relationship with an average level of 0.400 and a confidence level of (0.05), which indicates the importance of emotional intelligence in raising the level of leadership behavior. Depending on the previous results, several recommendations have been reached, the most important are: 1-Raising awareness of the emotional intelligence of educational workers, especially in the field of supervising field-training students. 2-Include emotional intelligence skills within the criteria for evaluating the functionality of the occupants of educational supervisory positions. 3-Developing and developing the abilities and skills of field training supervisors and their functional competencies by enrolling them in some training programs that include emotional capacity development skills.
|
