| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى معرفة مستوى الابتكارية الانفعالية، والتمثيل المعرفي، والتعرف على نوع مركز الضبط لدى الطالبات الموهوبات وغير الموهوبات، ومعرفة نوع العلاقة الارتباطية بين الابتكارية الانفعالية والتمثيل المعرفي ومركز الضبط، والكشف عن الفروق في متوسطات درجات الطالبات في الابتكارية الانفعالية والتمثيل المعرفي ومركز الضبط تعزى لاختلاف فئة المطالبات (موهوبات، غير موهوبات). واختلاف الصف الدراسي (الأول، الثاني، الثالث). واختلاف معدل التحصيل الدراسي. وتم استخدام مقياس الابتكارية الانفعالية (1999) Averill ترجمة منشار (2002)، ومقياس التمثيل المعرفي الزيات (1999)، ومقياس مركز الضبط Rotter (1966) تعريب كفافي (1982). وتم اختيار العينة بطريقة عشوائية طبقية. وتكونت من 460 طالبة. واستخدم المنهج الوصفي الارتباطي المقارن. وأظهرت النتائج ارتفاع مستوى الابتكارية الانفعالية للطالبات، وكان التمثيل المعرفي متوسط لدى الطالبات، واتضح أن مركز الضبط الخارجي هو السائد لدى جميع الطالبات. ووجدت علاقة ارتباطية طردية دالة إحصائيا بين الابتكارية الانفعالية والتمثيل المعرفي، وكانت العلاقة عكسية بين التمثيل المعرفي ومركز الضبط الخارجي لدى الطالبات غير الموهوبات، ووجدت علاقة بين الابتكارية الانفعالية ومركز الضبط الداخلي لدى الطالبات الموهوبات. ووجود فروق دالة إحصائيا في أبعاد الابتكارية الانفعالية للطالبات الموهوبات. وفروق دالة إحصائيا في أبعاد التمثيل المعرفي للطالبات الموهوبات، كما وجدت فروق دالة إحصائيا في أبعاد التمثيل المعرفي لطالبات الصف الأول الثانوي. ووجود فروق دالة إحصائيا في مقياس الابتكارية الانفعالية تعزى لاختلاف معدل التحصيل الدراسي للمعدل الممتاز، ووجود فروق دالة إحصائيا في مقياس التمثيل المعرفي للمعدل الممتاز. وفي ضوء هذه النتائج تم التوصل إلى مجموعة من التوصيات؛ كإعداد البرامج التدريبية لطالبات المرحلة الثانوية للاستخدام الفعال للابتكارية الانفعالية كوسيط للتمثيل المعرفي، كما ونوصي بعمل البرامج لتعزيز مركز الضبط الداخلي لدى الطالبات.
|b The current research aims to know the level of emotional Creativity, cognitive representation, to identify the type of control locus among talented and untalented students, to know the type of correlation between emotional Creativity, cognitive representation and control locus, and to detect differences in female students' grades in emotional Creativity, cognitive representation and control locus due to the different class of female students (talented, untalented), different grades (first, second, third), and different educational attainment grade. Averill's Emotive Creativity Scale (1999) translated by Munshar (2002), Zayat's Cognitive Representation Scale (1999), and Rotter's Locus of Control Scale (1966) Arabized by Kafafi (1982), the sample was selected in a random class manner, made up of 460 students, and the comparative link descriptive approach was used. The results showed a high level of Emotional Creativity for female students, average cognitive representation among female students, and the external control Locus was found to prevail among all female students. There was a statistically significant correlation between emotional Creativity and cognitive representation, the relationship between cognitive representation and the external control locus of untalented students was inverse, and a relationship between emotional creativity and internal control locus among talented students. There are statistically significant differences in the dimensions of emotional creativity, cognitive representation for talented female students, and statistically significant differences in the dimensions of cognitive representation of first-year High school students. There are statistically significant differences in the Emotional Creativity Scale, Cognitive Representation Scale, due to the different rate of academic attainment of the excellent rate. Upon these findings, recommendations have been reached, such as the preparation of training programs for High school students for the effective use of emotional creativity as an intermediary for cognitive representation, and programs to strengthen the internal control locus for students.
|
