ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام نظرية تريز في ضوء...>الوصف

أثر استخدام نظرية تريز في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين على تنمية مهارات التفكير التاريخي والكفاءة الذاتية لدى طلاب المرحلة الثانوية

المصدر: الثقافة والتنمية
الناشر: جمعية الثقافة من أجل التنمية
المؤلف الرئيسي: السيد، أحمد جابر أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: النقيب، دعاء محمد حمدان أحمد (م. مشارك), سيد، محمود أبو الحجاج خضاري (م. مشارك)
المجلد/العدد: س21, ع169
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 67 - 128
ISSN: 2356-9646
رقم MD: 1362340
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المرحلة الثانوية | مهارات التفكير | الكفاءة الذاتية | طلبة المدارس
كلمات المؤلف المفتاحية:
نظرية تريز | مهارات القرن الحادي والعشرين | مهارات التفكير التاريخي | الكفاءة الذاتية | طالبات المرحلة الثانوية | Triz Theory | Twenty-First Century Skills | Historical Thinking Skills | Self-Efficacy | Secondary School Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

26

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام نظرية تريز في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين على تنمية مهارات التفكير التاريخي والكفاءة الذاتية لدى طالبات المرحلة الثانوية، وتكونت عينة البحث من عدد (٧٨) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي حيث قسمت إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية عددها (39) طالبة درسن من خلال نظرية تريز، ومجموعة ضابطة عددها (٣٩) طالبة درسن بالطريقة التقليدية. لتحقيق هدف البحث تم إعداد الأدوات التالية: برنامج مقترح في التاريخ قائم على نظرية تريز في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين، واختبار مهارات التفكير التاريخي ومقياس الكفاءة الذاتية. وأظهرت النتائج تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن من خلال البرنامج على طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة التقليدية، وأشارت نتائج البحث إلى أنه يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي لصالح المجموعة التجريبية، كما يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي لصالح التطبيق البعدي، وأيضا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الكفاءة الذاتية لصالح المجموعة التجريبية، ويوجد أيضا فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الكفاءة الذاتية لصالح التطبيق البعدي. لذا توصي الدراسة بأهمية توجيه نظر القائمين على تطوير مناهج التاريخ بالمرحلة الثانوية إلى إعادة النظر في تخطيط وتنظيم محتوى مناهج التاريخ؛ لتضمينها أنشطة ومهام تعليمية يمكن من خلالها تنمية مهارات التفكير التاريخي والكفاءة الذاتية بما يتماشى مع مبادئ نظرية تريز ومهارات القرن الحادي والعشرين، بالإضافة إلى ضرورة اهتمام معلمي التاريخ بصياغة أسئلة الاختبارات بأسلوب يساعد على تنمية وتقويم مهارات التفكير التاريخي.

The current research aims to identify the effect of using TRIZ theory in the light of the twenty-first century skills to develop historical thinking skills and self-efficacy among secondary school students, the research sample consisted of (78) female students divided into two groups: an experimental group consisted of (39) female students they studied through TRIZ theory, and a control group consisted of (39) female students studied in the traditional way. To achieve the aim of the research, the following tools were prepared: a proposed program in history based on TRIZ theory in the light of the twenty-first century skills, a historical thinking skills test and a self-efficacy scale. The results showed that the students of the experimental group who studied through the program were superior to the students of the control group who studied in the traditional way, and the results of the research indicated that there was a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the students of the experimental and control groups in the post application to test historical thinking skills in favor of the group. There is also a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the experimental group students in the pre and post applications to test historical thinking skills in favor of the post application, and there is also a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the students of the experimental and control groups in the post application. of the measure of self-efficacy in favor of the experimental group, and there is also a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the students of the experimental group in the pre and post applications of the measure of self-efficacy in favor of the post application. Therefore, the study recommends the importance of directing the attention of those responsible for developing history curricula at the secondary level to reconsider the planning and organization of the content of the history curricula to include in it educational activities and tasks through which historical thinking skills and self-efficacy can be developed in line with the principles of TRIZ theory and twenty-first century skills, in addition to the need for history teachers to formulate exam questions in a way that helps develop and evaluate historical thinking skills.
ISSN: 2356-9646

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.