| المستخلص: |
عبر التعليم بشكل عام عالميا ومحليا في المملكة العربية السعودية بتحولات صعبة وظروف قهرية منذ بداية جائحة كورونا (كوفيد-١٩) منتقلا إلى التعليم عن بعد بشكل كلي ثم تدرج في العودة إلى التعليم المدمج وثم العودة الحضورية الكاملة. وقد واجه الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية ومعلميهم الكثير من الصعوبات والعقبات التي تستحق الدراسة والتحليل. وبالتالي، هدفت الدراسة إلى التعرف على تعليم الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية أثناء جائحة كورونا من خبرات معلميهم وفهم عميق للمراحل الثلاث التي مر عليها تعليم الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية منذ بدأ جائحة كورونا وتشمل التعليم عن بعد، التعليم المدمج، والتعليم الحضوري. وشارك في البحث سبعة معلمين للتربية الفكرية في إجراء مقابلات فردية وجها لوجه. وقد تبنى الباحث المنهج النوعي للدراسة مستخدم أسلوب دراسة الظواهر لمعرفة الخبرات واستخلاصها. واستخدم الباحث برنامج تحليل البيانات النوعية DEDOOSE للمساعدة على تصنيف الرموز والمحاور والموضوعات. وأشارت النتائج إلى أثر التحول المفاجئ في بداية الجائحة والتحديات التقنية ومشاركة الأسرة في تعليم أبناءهم ذوي الإعاقة الفكرية في مرحلة التعليم عن بعد. وكذلك أوضحت النتائج عن تشتت الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في مرحلة التعليم المدمج وصعوبة التوفيق بين التعليم الافتراضي والتعليم الحضوري. وقدمت التحليل للمقابلات قلقا لدى معلمي التربية الفكرية حول الأثار الأكاديمية والسلوكية التي ظهرت بعد فترة الانقطاع إلى الدراسة الحضورية. أيضا أشارت النتائج إلى أفضلية مطلقة للتعليم الحضوري في مجال التربية الفكرية بحسب خبرات المعلمين.
Education, both globally and locally, including in the Kingdom of Saudi Arabia, underwent significant transformations and challenges from the outbreak of the Corona pandemic (Covid-19). This led to a complete transition to remote education, subsequent integration of blended education, and eventually a return to full classroom education. Within this context, students with intellectual disabilities and their teachers encountered a multitude of difficulties and obstacles that warrant examination and analysis. Hence, the primary objective of this study is to explore the educational experiences of students with intellectual disabilities during the Corona pandemic, as perceived by their teachers. It also seeks to gain a comprehensive understanding of the three distinct phases that marked the education of these students throughout the pandemic: remote education, blended learning, and traditional classroom instruction. To achieve these goals, seven teachers specializing in intellectual education participated in individual, face-to-face interviews. The study employed a qualitative research method, utilizing the phenomenological approach to elicit and extract experiences. The researcher utilized the DEDOOSE qualitative data analysis software to assist in organizing symbols, themes and topics. The study findings unveiled the initial challenges posed by the sudden shift to distance education during the pandemic, including technical hurdles and the involvement of families in the education process for children with intellectual disabilities. Additionally, the results shed light on the complexities faced by these students during the blended education phase and the reconciliation difficulties in distance and in-person learning. Further analysis of the interviews underscored the concerns expressed by intellectual education teachers regarding the academic and behavioural repercussions stemming from the interruption in classroom learning. Furthermore, the outcomes emphasized the clear preference for traditional attendance-based education within the realm of intellectual education, as indicated by the teachers' shared experiences. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
|
