ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الشعر في المدرسة:...>الوصف

الشعر في المدرسة: لماذا تتجاهل البرامج التعليمية الشعر التونسي الحديث؟

العنوان بلغة أخرى: Poetry in School: Why is Modern Tunisian Poetry Dismissed in School Curriculums?
المصدر: نقد وتنوير
الناشر: مركز نقد وتنوير للدراسات الإنسانية
المؤلف الرئيسي: العمري، علي (مؤلف)
المجلد/العدد: ع15
محكمة: نعم
الدولة: أسبانيا
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: مارس
الصفحات: 211 - 228
ISSN: 2414-3839
رقم MD: 1368499
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأدب العربي | الشعر التونسي | النصوص الشعرية | المناهج التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الشعر التونسي الحديث | المؤلفات المدرسية | تأويل | نقد | سلطة | Modern Tunisian Poetry | School Textbooks | Interpretation | Criticism | Authority
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: نحاول في هذا البحث تفسير ظاهرة الحضور المحتشم للشعر التونسي الحديث، في أغلب المؤلفات المدرسية، في المرحلتين الابتدائية والثانوية، وغيابه الكلي عن بعضها. وقد اعتمدنا في ذلك مقاربة استقرائية/ تأويلية، تدرجنا فيها من استقراء المدونة المدروسة (وهي هنا المؤلفات المدرسية الخاصة بمادة اللغة العربية/ الأدب العربي من السنة الخامسة من التعليم الابتدائي إلى السنة الرابعة من التعليم الثانوي)، إلى محاولة تأويل هامشية ذلك الحضور في تلك المؤلفات، من خلال ربطها بالسياقات التربوية والجمالية والأكاديمية والسياسية التي أحاطت بتأليفها. وانتهينا من تلك المقاربة إلى تبيّن مجموعة من العوامل يمكن أن تفسر، ولو بشكل جزئي، تلك الظاهرة. يتعلق جانب منها بواقع المدرسة واختياراتها البيداغوجية، فيما يرتبط جانب آخر باعتبارات جمالية/ نقدية ذات صلة بمواقف المؤسسة النقدية والأكاديمية من الحداثة عموما ومن الحداثة الشعرية على وجه الخصوص، بينما يعود بعضها إلى وضع شاعر الحداثة في المنظومة السياسية وعلاقته المعقدة بالسلطة في دولة الاستقلال بمراحلها المختلفة. وعملنا من هذه الناحية محاولة في تفكيك وضع المدرسة التونسية عبر نقد اختياراتها في مادة اللغة العربية، وهو بذلك مساهمة متواضعة في مجهود إصلاحها.

The aim of this research is to determine the reasons behind the lack of presence of modern Tunisian poetry in most educational curriculums, in both primary and secondary levels, and its absolute absence in others. We have implemented an inductive/interpretive approach, starting by studying said curriculum (namely the Arabic language textbooks/ Arabic literature from the fifth year of primary education to the fourth year of secondary teaching), subsequently attempting to interpret the marginality of that presence in these works, by linking it to the educational, aesthetic, academic and political contexts that surrounded its authorship. From this approach, we concluded that a number of factors could explain, even partially, this phenomenon. One of its aspects is related to the condition of the educational system and its pedagogical choices, while another aspect is related to aesthetic/critical considerations related to the academic institutions’ positions on modernity in general and on poetic modernity in particular, whereas other aspects go back to the position of the modern poet in the political system and his complex relationship with power in the various stages of an independent state. In this respect, we attempted to dismantle the status of the Tunisian school by criticizing its choices on the subject of the Arabic language, which therefore is a modest contribution to the effort to reform it.
ISSN: 2414-3839

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.