| LEADER |
07168nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2120529 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b إستونيا
|
| 100 |
|
|
|a البلشي، محمد عبدالسلام محمد محمود
|g El-Balshi, Mohamed Abdel-Salam Mohamed Mahmoud
|e مؤلف
|9 401024
|
| 245 |
|
|
|a دور القيادة المدرسية في تحقيق ممارسات المدرسة الخضراء المستدامة بمدارس التعليم الثانوي العام وفق مدخل الإنتاج الخالي من الهدر Lean Production
|
| 246 |
|
|
|a The Role of School Leadership in Achieving Sustainable Green School Practices in General Secondary Schools According to Lean Production Approach
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 81 - 162
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a لدى قادة المدارس شعور قوى وبديهي بالحاجة الملحة لبناء مستقبل مستدام، إننا نشم المشكلة في الهواء؛ ونسمعها في الضوضاء من حولنا، ونتذوقها في المياه التي نشربها. ونرها في قمامة شوارعنا، وازدحام مساحات عيشنا. أننا نجني نتائج هدرنا لمواردنا، وعدم الحفاظ عليها. ما من أحد منا إلا وقرأ أو سمع أو شاهد المشكلات التي تعاني منها بيئتنا، ونادرا ما تم أخذ دور القيادة المدرسية في تنفيذ الاستدامة والتعليم من أجل التنمية المستدامة في الاعتبار، وهدفت الدراسة إلى التعرف على أهم ممارسات المدرسة الخضراء المستدامة بالمدارس الثانوية العامة، وأهم أدوات مدخل الإنتاج الخالي من الهدر التي يمكن توظيفها في المدارس الثانوية العامة لتبني ممارسات المدرسة الخضراء المستدامة، والتوصل إلى التصور المقترح لدور القيادة المدرسية في تنفيذ ممارسات المدرسة الخضراء المستدامة بالمدارس الثانوية العامة وفق مدخل الإنتاج الخالي من الهدر، ومن أجل تحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة استبيان مكون من 33 بند تم توزيعها على 4 محاور، وبلغت مجتمع الدراسة 109 بينما بلغت عينة الدراسة 86 مدير ووكيل مدرسة ثانوية عامة، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة آليات على القيادة المدرسية تبنيها لتطبيق ممارسات المدرسة الخضراء بها وفق مدخل النتائج الخالي من الهدر ومنها: ضرورة أن تتضمن رؤية المدرسة توجهها نحو دعم الممارسات الخضراء المستدامة، وضرورة تنمية المعرفة والوعي لدى العاملين والطلاب بأهمية الممارسات الخضراء المستدامة داخل المدرسة وخارجها، وكذلك توفير ثقافة مدرسية لتحقيق ممارسات المدرسة الخضراء المستدامة كأن تعزز القيادة المدرسية في العاملين بها وطلابها تقدير الممارسات الخضراء المستدامة والحد من الهدر، وأن تلتزم القيادة المدرسية بتوفير ثقافة تنظيمية، ومناخ تنظيمي داعم لتنفيذ الممارسات الخضراء المستدامة بالمدرسة، وأن توفر القيادة المدرسية موارد تعليمية تقليدية ورقمية لتثقيف العاملين والطلاب بالممارسات الخضراء داخل وخارج المدرسة، والحرص على جعل مباني المدرسة وفصولها أداة للتعلم البيئي المستدام.
|b School leaders have a strong and intuitive sense of the urgency to build a sustainable future. We smell the problem in the air; We hear it in the noise around us and taste it in the water we drink. We see it in the garbage of our streets, and the crowding of our living spaces. We reap the results of wasting our resources, and not preserving them. None of us finds that he does not read, hear, or witness the problems that our environment suffers from. The role of school leadership in implementing sustainability and education for sustainable development has rarely been considered. The study aimed to identify the most important sustainable green school practices in public secondary schools, and the most important lean production tools that can be employed in public secondary schools to adopt sustainable green school practices, and to arrive at a suggested vision for the role of school leadership in implementing sustainable green school practices in public secondary schools. According to the lean production approach, In order to achieve this goal, the study used a 33-item questionnaire distributed on 4 axes. The study population was 109, while the study sample was 86 public secondary school principals and agents. The study found a set of mechanisms for the school leadership to adopt to implement the school’s green practices in accordance with the lean production approach, including: the need for the school’s vision to include its orientation towards supporting sustainable green practices, and the need to develop knowledge and awareness among employees and students of the importance of sustainable green practices inside and outside the school, as well as Providing a school culture to achieve sustainable green school practices, such as the school leadership promoting in its staff and students the appreciation of sustainable green practices and reducing waste, and that the school leadership is committed to providing an organizational culture and a supportive organizational climate for the implementation of sustainable green practices in the school, and that the school leadership provides traditional and digital educational resources to educate Employees and students adopt green practices inside and outside the school, and make school buildings and classrooms a tool for sustainable environmental learning.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم البيئي
|a الممارسات الخضراء
|a المدارس الثانوية
|a القيادة المدرسية
|a مصر
|
| 692 |
|
|
|a التعليم البيئي
|a الاقتصاد الأخضر
|a الاجتماع الأخضر
|a معلمين خضر
|a الهدر الصفري
|b Environmental Education
|b Green Economy
|b Green Society
|b Green Teachers
|b Zero Waste
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e International Journal Of Research in Educational Sciences
|l 002
|m مج6, ع2
|o 0717
|s المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية
|v 006
|x 2585-6081
|
| 856 |
|
|
|u 0717-006-002-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1368833
|d 1368833
|
