ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر برنامج إرشادي معرفي سلوكي...>الوصف

أثر برنامج إرشادي معرفي سلوكي لتنمية مهارة الاتصال الفعال لدى طالبات أقسام الإرشاد النفسي والتوجيه التربوي في كليات التربية الأساسية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of a Cognitive-Behavioral Counseling Program for Developing the Effective Communication Skill among Female Students of Psychological Counseling and Educational Guidance Departments in the Faculties of Basic Education
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: سامي، ناهدة وليد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الكريطي، حيدر جليل عباس (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع118
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: آذار
الصفحات: 985 - 1018
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1376686
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإرشاد المعرفي السلوكي | المهارات الاجتماعية | الاتصال الفعال | العملية التعليمية | طلبة المرحلة الجامعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أثر | البرنامج الإرشادي | Impact | Indicative Program
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث: 1- أثر برنامج إرشادي معرفي سلوكي لتنمية مهارة الاتصال الفعال لدى طالبات أقسام الإرشاد النفسي والتوجيه التربوي في كليات التربية الأساسية. ولغرض التحقق من هذا الهدف اشتقت الفرضيات الصفرية الآتية: - الفرضية الأولى: (لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس مهارة الاتصال الفعال بعد تطبيق البرنامج الإرشادي). - الفرضية الثانية: (لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط رتب درجات طلبات المجموعة التجريبية ومتوسط رتب درجات طالبات المجموعة الضابطة على مقياس مهارة الاتصال البعدي بعد تطبيق البرنامج الإرشادي). ولغرض اختبار فرضيات البحث اختار الباحثان التصميم التجريبي (تصميم المجموعة التجريبية والضابطة ذات الاختبارين القبلي والبعدي)، إذ تكونت عينة البحث من (24) طالبة من طالبات أقسام الإرشاد النفسي والتوجيه التربوي من الآتي حصلن على درجات أقل من المتوسط الفرضي في مقياس مهارة الاتصال الفعال. تكون البرنامج الإرشادي من (12) جلسة إرشادية ومواضيع الجلسات اختيرت في ضوء فقرات مقياس مهارة الاتصال الفعال وكانت مدة كل الجلسة (45) دقيقة، ولكل جلسة أهداف خاصة بها وأهداف سلوكية وفنيات إرشادية وفق نظرية الإرشاد المعرفي السلوكي ل(ارون بيك) بواقع جلستين في الأسبوع، وقد توصل البحث إلى النتائج الآتية: 1. وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية في تنمية مهارة الاتصال الفعال لدى طالبات أقسام الإرشاد النفسي والتوجيه التربوي في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس مهارة الاتصال الفعال لصالح الاختبار البعدي. 2. وجود فروق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس مهارة الاتصال الفعال في الاختبار البعدي بعد تطبيق البرنامج الإرشادي لصالح المجموعة التجريبية. اتضح أن مستوى حجم الأثر الذي تركه البرنامج الإرشادي في تنمية مهارة الاتصال الفعال بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي كان كبيرا وبلغ (0.69) وفق معادلة ايتا، وكذلك أيضا كان حجم الأثر كبيرا بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي للمجموعة التجريبية حيث بلغ (4.354) وفق معادلة كوهين في ضوء المستويات التي حددها كوهين في الحكم على مستوى الأثر.

Search objective: 1- The effect of a cognitive-behavioral counseling program for developing the effective communication skill among female students of psychological counseling and educational guidance departments in the faculties of basic education. In order to verify this objective, the following null hypotheses were derived: - The first hypothesis: (there are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average grades of the experimental group students in the pre and post tests on the effective communication skill scale after applying the indicative program) - The second hypothesis: (there are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average grades of the students of the experimental group and the average grades of the students of the control group on the dimensional communication skill scale after applying the indicative program). For the purpose of testing the research hypotheses, the researcher chose the experimental design (the design of the experimental and control group with pre and posttests). The counseling program consisted of (12) counseling sessions and the topics of the sessions were chosen in light of the paragraphs of the effective communication skill scale. The duration of each session was (45) minutes, and each session had its own objectives, behavioral objectives and guiding techniques according to the cognitive behavioral counseling theory of (Aaron Beck) by two sessions week, the research reached the following results: There are statistically significant differences between the average scores of the experimental group members in developing the effective communication skill among the students of the psychological counseling and educational guidance departments in the pre and post tests on the effective communication skill scale in favor of the post test. There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group on the effective communication skill scale in the post test after applying the indicative program in favor of the experimental group. It turned out that the level of the impact size left by the indicative program in developing the effective communication skill between the experimental and control groups in the post test was large and amounted to (0.69) according to the ETA equation, as well as the size of the effect was large between the pretest and the post-test for the experimental group, which amounted to (4,354) ) according to Cohen's equation in light of the levels set by Cohen in judging the impact level. To complement the current research, the researcher presented a number of recommendations and suggestions.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.