| LEADER |
07370nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2137379 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ajahs.2023.295645
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 733359
|a البقمي، جوان فهاد جازع
|e مؤلف
|g Albugmy, Juwan Fahad
|
| 245 |
|
|
|a الدور الوسيط للذكاء الانفعالي في مهارات حل المشكلات المدركة لدى عينة من طلبة الدراسات العليا بجامعة الملك عبدالعزيز
|
| 246 |
|
|
|a The Mediating Role of Emotional Intelligence in Problemsolving Skills and Perceived Stress among a Sample of Graduate Students at King Abdulaziz University
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 249 - 292
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الدور الوسيط للذكاء الانفعالي في مهارات حل المشكلات والضغوط المدركة لدى عينة من طلبة الدراسات العليا بجامعة الملك عبد العزيز. كما هدفت الدراسة إلى التنبؤ بمستوى الذكاء الانفعالي وعلاقته بالضغوط النفسية المدركة ومهارات حل المشكلات، وكذلك الكشف عن الفروق بين متوسطات درجات أفراد العينة في كل من الذكاء الانفعالي والضغوط النفسية المدركة ومهارة حل المشكلات. وذلك وفقاً للمتغيرات الديموغرافية مثل النوع، والتخصص، والحالة الاجتماعية، والحالة الوظيفية، وعدد الأطفال، والمرحلة الدراسية. واعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي الارتباطي والتنبؤي. وتكونت عينة الدراسة من (366) طالب مقسمة إلى (74) طالب و(292) طالبة في مرحلة الدارسات العليا بجامعة الملك عبد العزيز. وجمعت بيانات الدراسة باستخدام مقياس الذكاء الانفعالي من إعداد سكوت وآخرون (Scutte et al., 1998) وتعريب نصرات، (2016) ومقياس مهارة حل المشكلات من إعداد هابينير وبيتيرسون (Heppner & Petersen, 1982) وترجمة الباحثة، ومقياس الضغوط المدركة من إعداد كوهن وآخرون (Cohen et al., 1983) وتعريب الربخي (2016). وأظهرت النتائج وجود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الانفعالي ومهارة حل المشكلات، ووجود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الانفعالي والضغوط النفسية المدركة، في حين لم توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الضغوط النفسية المدركة ومهارة حل المشكلات. كما أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكاء الانفعالي والضغوط النفسية المدركة ومهارة حل المشكلات تعزى لمتغير النوع، والتخصص، والحالة الاجتماعية، والحالة الوظيفية، وعدد الأطفال، والمرحلة الدراسية، كما أشارت النتائج أيضاً إلى أن للذكاء الانفعالي قدرة تنبؤية في مستوى الضغوط النفسية المدركة ومهارة حل المشكلات. وفي ضوء نتائج الدراسة توصي الباحثة بإجراء برامج تدريبية وإرشادية لطلبة الدراسات العليا لتحسين ذكاءهم الانفعالي وقدرتهم على حل مشكلاتهم وخفض مستويات الضغوط التي يمرون بها خلال رحلتهم الأكاديمية والبحثية.
|b The current study aimed to reveal the mediating role of emotional intelligence in problem-solving skills and perceived stress among a sample of graduate students at King Abdulaziz University. The study also aimed to predict the level of emotional intelligence and its relationship to perceived psychological stress and problem-solving skills, as well as to reveal the differences between the average scores of the sample individuals in both emotional intelligences, perceived psychological stress and problem-solving skills, according to the demo graphic variables such as Gender, specialization, marital status, employment status, number of children, and school stage. The researcher relied on the descriptive correlational and predictive approach. The study sample consisted of (366) students divided into (74) male and (292) female students in Postgraduate studies at King Abdulaziz University. The study data were collected using the Emotional Intelligence Scale from Scutte et al. (1998), Nasrat Arabization, (2016), the Problem-Solving Skill Scale from Heppner & Petersen, 1982, the researcher's translation, and the Perceived Stress Scale. Cohen et al. (1983) and Arabization of Al-Rabkhi (2016). The results showed a statistically significant positive relationship between emotional intelligence and problem-solving skill, and a statistically significant positive relationship between emotional intelligence and perceived psychological stress, while there was no statistically significant relationship between perceived psychological stress and problem-solving skill. The results also resulted in statistically significant differences between the average scores of emotional intelligences, perceived psychological stress and problem-solving skill due to the variable of gender, specialization, social status, employment status, number of children, and school stage. The results also indicated that emotional intelligence has a predictive ability in the level of perceived psychological stress and problem-solving skill. Considering the results of the study, the researcher recommends conducting training and guidance programs for graduate students to improve their emotional intelligence and their ability to solve their problems and reduce the levels of stress they go through during their academic and research journey.
|
| 653 |
|
|
|a الضغوطات النفسية
|a الذكاء الوجداني
|a الإرشاد النفسي
|
| 692 |
|
|
|a الذكاء الانفعالي
|a الضغوط النفسية المدركة
|a مهارة حل المشكلات
|a طلبة الدراسات العليا
|a جامعة الملك عبدالعزيز
|b Emotional Intelligence
|b Perceived Psychological Stress
|b Problem-Solving Skill
|b Graduate Students
|b King Abdulaziz University
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 007
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ lil Ādāb wa al-dirāsāẗ Al-insaniyyaẗ
|l 026
|m ع26
|o 1807
|s المجلة العربية للآداب والدراسات الانسانية
|t Arab Journal of Arts and Humanities
|v 000
|x 2537-0421
|
| 856 |
|
|
|u 1807-000-026-007.pdf
|n https://ajahs.journals.ekb.eg/article_295645.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1386574
|d 1386574
|
