| LEADER |
06556nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2140107 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MJAF.2021.59357.2185
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a Ahmed, Mai Eid Khalil
|e Author
|9 624432
|
| 245 |
|
|
|a Towards Implying Universal Design in Architectural Education in Egypt
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية للحضارة والفنون الإسلامية
|c 2022
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 106 - 117
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a لكل تصميم القدرة على تضمين أو استبعاد المستخدمين. ويؤكد التصميم العالمي (الشامل) على فهم تنوع المستخدمين في الأعمار، القدرات، الأنواع، والاحتياجات. بالإضافة لأنه يهدف للوصول إلى بيئة تعليمية مصممة بشكل شامل يستوعب جميع مستخدمي الأبنية التعليمية على التعلم والمشاركة من قبل الجميع. كما أن التصميم الشامل يعتبر منهج شامل، وليس مقرر دراسي منفصل يمكن تعلمه في أقسام وكليات العمارة والتصميم. وبذلك نجد أن المعماريين والمصممين لديهم مسؤولية كبيرة لتوفير منتجات وبيئات قابلة للاستخدام ويمكن الوصول إليها بسهولة من قبل الجميع. ومن هنا تظهر أهمية منهج التصميم الشامل وأهمية تطبيقه داخل التعليم المعماري بكليات العمارة، حيث يوفر تطبيق هذا المنهج خلق أجيال معمارية جديدة تلبي وتحقق احتياجات الجميع، وتوفر بيئات ومنتجات تشمل جميع فئات المجتمع. تهدف الدراسة بشكل رئيسي إلى إلقاء الضوء على أهمية منهج التصميم الشامل في التعليم المعماري. ومن ثم، تم إجراء مجموعة من المقابلات الشخصية مع أفراد العينة من طلاب قسم العمارة بكلية الهندسة جامعة أسوان. وتهدف تلك المقابلات إلى فهم مدى وعي الطلاب بمفهوم التصميم الشامل ومبادئه. حيث بلغت عينة الدراسة 45 طالبا وطالبة من مختلف الفرق الدراسية للعام 2019- 2020. وتمت المقابلات بشكل مباشر مع كل طالب وذلك لتحقيق أهداف الدراسة. أشارت نتائج الدراسة إلى أنه لا يوجد تكامل كاف ودمج لمفهوم التصميم الشامل في التعليم المعماري بالقسم وذلك لسببين رئيسيين. أولا، لا توجد مقررات دراسية منفصلة تتناول مفهوم التصميم الشامل في مناهج قسم العمارة بالجامعة. السبب الثاني، هو أن أغلب الطلاب المشاركين في المقابلات ليس لديهم المزيد من المعلومات حول تلك المفهوم. وبالتالي، يرى البحث ضرورة تضمين منهج التصميم الشامل في المناهج الدراسية، ومن ثم في العملية التصميمية في أقسام الهندسة المعمارية. بالإضافة لذلك، هناك احتياج متزايد لتوفير المنتجات والبيئات المصممة والمبنية لجميع الأشخاص.
|b Each design has the possibility either to imply or eliminate users. Universal Design (UD) asserts to grasp the user variety in ages, abilities, types, needs, and aspirations. Furthermore, it aspires to create a universally designed learning environment that allows all users of educational facilities to learn and participate. UD is a holistic approach, not a separate course that could be learned at the colleges of Architecture and Design. Thus, architects, interior, industrial, and landscape designers have a great responsibility to provide usable, readable, accessible, and inclusive products and environments for all species of users. Hence, the significance of the UD approach and its application within the architectural education in architecture colleges, as the application of this approach imparts the creation of new architectural generations that fulfill everyone's needs and provide environments and products that accommodate everyone. The main purpose of this research is to point out the prominence of the UD approach in Architectural Education. The interviews which were carried out by the students of the Architecture Department from Aswan University have targeted to understand the extent of students' awareness of the term of UD, principles, and its concept. The study sample was 45 students from diverse classes through the academic year 2019-2020. The interviews were done one student by one to achieve the study goals. The study outcomes pointed at that there has no sufficient integration and combination of UD in design education due to two main reasons. First, there have no separate courses that clarify the concept of UD in the curriculum of the Architecture Department of Aswan University. The second reason, the popularity of the participants who have no more ideas about the UD concept and its principles. Thus, there is a necessity to imply the UD approach in the design process in Architecture schools. Additionally, an increased need of providing products and environments which are designed and built concerning all persons.
|
| 653 |
|
|
|a الهندسة المعمارية
|a التعليم المعماري
|a التصميم المعماري
|a التصميم الشامل
|
| 692 |
|
|
|a التصميم العالمي "الشامل"
|a مبادئ التصميم الشامل
|a تعليم التصميم
|a التنوع البشري
|b Universal Design
|b Universal Design Principles
|b Design Education
|b Human Diversity
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 فنون
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Art
|c 007
|e Journal of Architecture, Arts and Humanistic Science
|f Maǧallaẗ al-Ǧam’iyyaẗ al-ʿarabiyyaẗ lil-Ḥaḍārh wa al-Funūn al-islāmiyyaẗ
|l 036
|m ع36
|o 1912
|s مجلة العمارة والفنون والعلوم الإنسانية
|v 000
|x 2356-9654
|
| 856 |
|
|
|u 1912-000-036-007.pdf
|n https://mjaf.journals.ekb.eg/article_156017.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1389733
|d 1389733
|
