ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المسؤولية المهنية للمعلم الجام...>الوصف

المسؤولية المهنية للمعلم الجامعي كما يدركها طلبة كلية التربية - جامعة الأزهر

العنوان بلغة أخرى: Professional Responsibility of the University Teacher as Perceived by Students of the Faculty of Education - Al-Azhar University
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حسن، أحمد محمد شبيب (مؤلف)
المجلد/العدد: ع198, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 221 - 251
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1391291
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المؤسسات التعليمية | المرحلة الجامعية | الاستقلالية الوظيفية | الدعم التنظيمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المسؤولية المهنية | المعلم الجامعي | Professional Responsibility | University Teacher
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: المسؤولية المهنية للمعلم الجامعي لها آثارا تحفيزية مهمة، فغالبا ما ينخرطون في السلوكيات تشعرهم بإحساس داخلي بالالتزام والقيام بواجباتهم وأدوارهم المهنية. فقد يبذلون جهدا كبيرا لإعداد دروس عالية الجودة، ويبذلون قصارى جهدهم لمساعدة الطلاب، ويسعون باستمرار لتحسين تعليمهم لدعم تعلم طلابهم، والتقييم الذاتي لطرق التدريس لتطوير طرق للتدريس متنوعة، والاهتمام باحتياجاتهم والنتائج التعليمية لهم، والاهتمام بالعمل التطوعي المجتمعي. تكونت عينة البحث من طلبة الفرقة الثالثة والمختارين من الشعب الآتية (العلمية – الأدبية - والنوعية) بكلية التربية بنين بالقاهرة - جامعة الأزهر، ولتحقيق هدف البحث تم أعداد مقياس يهدف إلى قياس المسئولية المهنية لدى المعلم الجامعي كما يدركه الطلاب. وأشارت النتائج إلى: - أن متوسط درجات المسؤولية المهنية لدى المعلم الجامعي بلغ (135.87) درجة بانحراف معياري (24.65)، وبوزن نسبي (87.09%) مما يدل على ارتفاع مستوى المسؤولية المهنية لدى المعلم الجامعي من وجهة نظر الطلاب- لوحظ أن البعد الرابع (عضو في مؤسسة أكاديمية) احتل المرتبة الأولى بمتوسط (15.72) وانحراف معياري (2.99) بوزن نسبي (98.25%)، ويليه في المرتبة الثانية البعد الثالث (التعامل كزميل) بمتوسط (13.33) وانحراف معياري (2.45) بوزن نسبي (88.86%)، ثم في المرتبة الثالثة البعد الأول (عضو في مهنة أكاديمية) بمتوسط (21.00) وانحراف معياري (3.75) بوزن نسبي (87.50%)، ثم في المرتبة الرابعة البعد الثاني (التعامل كمعلم) بمتوسط (36.62) وانحراف معياري (6.79) بوزن نسبي (87.19%)، ثم في المرتبة الخامسة البعد السادس (التواصل الطلابي) بمتوسط (15.58) وانحراف معياري (3.25) بوزن نسبي (86.55%)، ثم في المرتبة السادسة البعد الخامس (الإسهام في أعمال الكلية) بمتوسط (20.75) وانحراف معياري (4.25%) بوزن نسبي (86.45%)، ثم في المرتبة السابعة والأخيرة البعد السابع (النمو المني لأكاديمي) بمتوسط (12.84) وانحراف معياري (2.81) بوزن نسبي (85.60).

The professional responsibility of university teachers has important motivational effects. They often engage in behaviors that make them feel an inner sense of commitment and carry out their duties and professional roles. They may make a great effort to prepare high-quality lessons, do their best to help students, continually strive to improve their knowledge to support their students' learning, constantly evaluate teaching methods to improve them, pay attention to their students' knowledge needs, and take an interest in community volunteer work. The research sample consisted of students of the third year selected from the following departments (scientific- literary- and qualitative) at the Faculty of Education for Boys in Cairo- Al Azhar University. The results indicate that:- The mean scores of professional responsibility of the university teacher was (135.87), with a standard deviation of (24.65), with a relative weight of (87.09%), which indicates a high level of professional responsibility of the university teacher from the students' point of view. -It was observed that the fourth dimension (a member of an academic institution) ranked first with a mean of (15.72), a standard deviation of (2.99) and a relative weight of (98.25%), followed by the third dimension (dealing as a colleague) which ranked second with a mean of (13. 33), a standard deviation of (2.45) and a relative weight of (88.86%), then the first dimension (a member of an academic profession) ranked third with a mean of (21.00), a standard deviation of (3.75) and a relative weight of (87.50%), then the second dimension (dealing as a teacher) ranked fourth with a mean of (36.62), standard deviation (6.79) and a relative weight of (87.19%), then the sixth dimension (student communication) ranked fifth with a mean of (15.58), a standard deviation of (3.25) and a relative weight of (86.55%), then the fifth dimension (contribution to faculty work) ranked sixth with a mean of (20.75), a standard deviation of (4.25%) and a relative weight of (86.45%), then the seventh dimension (academic professional growth) ranked seventh and last, with a mean of (12.84), a standard deviation of (2.81) and a relative weight of (85.60).
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.