| LEADER |
06550nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2141720 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 562165
|a إبراهيم، انتصار إبراهيم شعبان
|e مؤلف
|g Ibrahim, Entsar Ibrahim Shaban
|
| 245 |
|
|
|a استخدام استراتيجيات التفكير الإيجابي في خفض قلق التعلم الإلكتروني لدى أمهات الأطفال ذوي اضطراب التوحد المدمجين بمحافظة الإسكندرية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 343 - 398
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى خفض قلق التعلم الإلكتروني لدى أمهات أطفال ذوي اضطراب التوحد المدمجين بمدارس التعليم الابتدائي من خلال استخدام استراتيجيات التفكير الإيجابي، وذلك حتى يتمكن من مساعدة أطفالهن في عملية التعلم، وكذلك الكشف عن درجة استمرارية فعالية البرنامج القائم على استراتيجيات التفكير الإيجابي في خفض قلق التعلم الإلكتروني لدى أمهات أطفال ذوي اضطراب التوحد المدمجين بعد انتهاء تطبيقه بشهر. واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي والتصميم التجريبي ذي المجموعتين بواقع (20) في المجموعة التجريبية، و(19) في المجموعة الضابطة من أمهات أطفال ذوي اضطراب التوحد. واستخدمت الباحثة مقياس قلق التعلم الإلكتروني (إعداد/ الباحثة)، وبرنامج قائم على استراتيجيات التفكير الإيجابي (إعداد/ الباحثة). وكشفت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي رتب درجات أمهات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لأبعاد قلق التعلم الإلكتروني (قلق الضرر، قلق المهمة، القلق الاجتماعي) ومجموعها الكلي لصالح أمهات المجموعة الضابطة، كما وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات أمهات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لأبعاد قلق التعلم الإلكتروني ومجموعها الكلي لصالح القياس القبلي، في حين لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات أمهات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعى لأبعاد قلق التعلم الإلكتروني ومجموعها الكلى. وتدلل هذه النتائج على فعالية البرنامج القائم على استراتيجيات التفكير الإيجابي في خفض قلق التعلم الإلكتروني لدى أمهات أطفال ذوي اضطراب التوحد المدمجين بمدارس التعلم الابتدائي بمحافظة الإسكندرية. ونوقشت النتائج وتم تفسيرها في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة، كما قدمت مجموعة من التوصيات التربوية والمقترحات.
|b This research aimed to reduce the anxiety of elearning among mothers of children with autism who are integrated into primary schools through the use of positive thinking strategies, so that they can help their children in the learning process, as well as to reveal the degree of continuity of the effectiveness of the program based on positive thinking strategies in reducing learning anxiety. e-mail among mothers of children with autism spectrum disorder, one month after the end of its application. The research relied on the semi-experimental approach and the two-group experimental design, with (20) in the experimental group, and (19) in the control group of mothers of children with autism. The researcher used the e-learning anxiety scale (preparer / researcher), and a program based on positive thinking strategies (preparer / researcher). The search results revealed that there were statistically significant differences at the level of significance (0.01) between the mean scores of the mothers of the experimental and control groups in the post measurement of the dimensions of e-learning anxiety (harm anxiety, task anxiety, social anxiety) and their total score in favor of the mothers of the control group, as found Statistically significant differences at the level (0.01) between the mean scores of the mothers of the experimental group in the pre and post measurements of the dimensions of e-learning anxiety and their total in favor of the tribal measurement, while there are no statistically significant differences between the mean ranks of the scores of the mothers of the experimental group in the post and follow-up measurements of the dimensions of E-learning concern and the totality of the kidneys. These results demonstrate the effectiveness of a program based on positive thinking strategies in reducing the anxiety of e-learning among mothers of children with autism who are integrated into primary schools in Alexandria Governorate. The results were discussed and interpreted in the light of the theoretical framework and previous studies, and a set of educational recommendations and proposals were presented.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التفكير الإيجابي
|a التعلم الإلكتروني
|a المشكلات التعليمية
|a اضطراب طيف التوحد
|a التعليم الابتدائي
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجيات التفكير الإيجابي
|a قلق التعلم الإلكتروني
|a أمهات الأطفال ذوي اضطراب التوحد المدمجين
|b Positive Thinking Strategies
|b Elearning Anxiety
|b Mothers of Children with Combined Autism
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|f Maġallaẗ Al-Ṭifulaẗ wa Al-Tarbiyyaẗ
|l 001
|m مج53, ع1
|o 1029
|s مجلة الطفولة والتربية
|t Journal of Childhood and Education
|v 053
|x 2090-3847
|
| 856 |
|
|
|u 1029-053-001-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1391419
|d 1391419
|
