| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على البنية الفكرية لتعليم اللاجئين وتأهيل معلميهم من منظور الأدبيات التربوية المعاصرة، والوقوف على أهم الجهود المصرية في تعليم اللاجئين وتأهيل معلميهم والقوى والعوامل الثقافية المؤثرة، وأهم الخبرات الدولية في مجال تأهيل معلم اللاجئين، واستخدمت الدراسة المنهج المقارن من خلال إجراء الدراسة التفسيرية المقارنة بين الخبرة المصرية والخبرات الدولية (ألمانيا، وتركيا، والأردن)، وتوصلت الدراسة إلى أن تصميم برامج تأهيل معلمي اللاجئين لتكون منطقية وتراكمية من أجل دعم تعزيز وإدخال المعرفة المناسبة والطباع والسلوكيات والمهارات بطريقة تسلسلية يجب أن تشمل البرامج فرصاً للمعلمين للتأمل بممارسات التدريس الخاصة بهم، مما يساعدهم على تطوير مهارات وكفاءات التقييم الذاتي، كما توصلت إلى تركيز محتوى البرامج على مناهج مقبولة، بالإضافة إلى أنه يجب أن يعكس القضايا الرئيسة المناسبة للسياق ولقيم حقوق الإنسان في بيئات الطوارئ، ومن ثم يجب إدخال مواد التدريب أو تقوية معرفة المعلمين وقدرتهم على خلق واستدامة بيئة تعلمية داعمة وشمولية، وفي ضوء نتائج الدراسة تم وضع مقترحات لتأهيل معلم اللاجئين في جمهورية مصر العربية في ضوء خبرات بعض الدول، وأوصت الدراسة بضرورة أن يعطى المعلمون خلال برامج التأهيل الوقت الكافي لممارسة الأساليب التي من المتوقع أن يطبقوها في صفوفهم مع الطلاب اللاجئين.
The study aimed to identify the intellectual structure of educating refugees and qualifying their teachers from the perspective of contemporary educational literature, and to identify the most important Egyptian efforts in educating refugees and qualifying their teachers, the influencing cultural forces and factors, and the most important international experiences in the field of refugee teacher rehabilitation. The study used the comparative approach by conducting an explanatory study The comparison between the Egyptian experience and international experiences (Germany, Turkey, and Jordan), and the study concluded that the design of rehabilitation programs for refugee teachers to be logical and cumulative in order to support the promotion and introduction of appropriate knowledge, temperaments, behaviors, and skills in a sequential manner. The programs should include opportunities for teachers to reflect on their teaching practices, Which helps them to develop the skills and competencies of self-evaluation, and I also concluded that the content of the programs should focus on acceptable curricula, in addition to that it should reflect the main issues appropriate to the context and human rights values in emergency environments, and then training materials should be introduced or strengthen the knowledge of teachers and their ability to create and sustain A supportive and comprehensive learning environment, and in the light of the results of the study, proposals were put forward to qualify refugee teachers in Jam Egypt's Arab identity in the light of the experiences of some countries. The study recommended that teachers should be given sufficient time during the rehabilitation programs to practice the methods that they are expected to apply in their classrooms with refugee students.
|
