| LEADER |
05642nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2155313 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a عسيري، فاطمة شعبان محمد علي
|g Asiri, Fatimah Shabaan Mohammed
|e مؤلف
|9 274871
|
| 245 |
|
|
|a مدى تحقيق مقررات لغتي الخالدة في المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية معايير التعليم المتمايز
|
| 246 |
|
|
|a The Extent to Which the Courses of my Immortal Language at Intermediate School in the Kingdom of Saudi Arabia Achieve the Criteria for Differentiated Instruction
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جازان
|c 2023
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 148 - 177
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث للكشف عن مدى تحقيق مقررات لغتي الخالدة في المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية معاير التعليم المتمايز، وباستخدام المنهج الوصفي التحليلي أعدت الباحثة قائمة بمعايير التعليم المتمايز اللازمة لمقررات لغتي الخالدة بالمرحلة المتوسطة مكونة من (٤) معاير متضمنة (٢١) مؤشرا، وفي ضوئها أعدت بطاقة التحليل، وطبقت بطاقة التحليل على (٧٩) هدفا، و(٣٣) نصا، و(٤١٠) نشاطات تعليمية كعينة التحليل في (٦) وحدات من مقررات لغتي الخالدة في المرحلة المتوسطة، وأظهرت النتائج أن نسبة تحقيق أهداف مقررات لغتي الخالدة في المرحلة المتوسطة معايير التعليم المتمايز (20.68%) وهي نسبة تشير إلى عدم تحقق معايير التعليم المتمايز في الأهداف، ونسبة تحقيق محتوى مقررات لغتي الخالدة في المرحلة المتوسطة معايير التعليم المتمايز (68.68%) وهي نسبة تشير إلى تحقق معاير التعليم المتمايز في المحتوى، ونسبة تحقيق أنشطة التعلم بمقررات لغتي الخالدة في المرحلة المتوسطة معايير التعليم المتمايز (14.84%) وهي نسبة تشير إلى عدم تحقق معاير التعليم المتمايز في أنشطة التعلم، كما أن نسبة تحقيق مقررات لغتي الخالدة في المرحلة المتوسطة معايير التعليم المتمايز (32.37%) وهي نسبة تشير إلى عدم تحقق معاير التعليم المتمايز في مقررات لغتي الخالدة بالمرحلة المتوسطة. وفي ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة عددا من التوصيات والمقترحات.
|b The study aimed to reveal the extent to which the courses of my Immortal Language at Intermediate School in the Kingdom of Saudi Arabia achieve the criteria for differentiated instruction. Using the descriptive analytical approach, the researcher prepared a list of differentiation criteria that should be included in the Arabic language curriculum at Intermediate School. It consists of (4) criteria including (21) standers. The analysis card was applied to (79) objectives, (33) texts, and (410) educational activities as the analysis sample in (6) units of Arabic language curriculum. The results showed that: the percentage of achieving the objectives of the courses of my Immortal Language at Intermediate School in the Kingdom of Saudi Arabia for the differentiated instruction was (20.68%), which is percentage indicating that the differentiated instruction criteria were not achieved in the objectives, the percentage of achieving the content of the courses of my Immortal Language at Intermediate School in the Kingdom of Saudi Arabia for the differentiated instruction was (68.68%), which is percentage indicating that the differentiated instruction criteria were achieved in the content, the percentage of achieving the learning activities of the courses of my Immortal Language at Intermediate School in the Kingdom of Saudi Arabia for the differentiated instruction was (14.84%), which is percentage indicating that the differentiated instruction criteria were not achieved in the learning activities, and the percentage of achieving the differentiation criteria for the courses of my Immortal Language at Intermediate School was 32.73%, which is percentage indicating that the differentiation criteria was not achieved in the courses of my Immortal Language at Intermediate School. The researcher presented a number of recommendations and suggestions in light of these results.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتمايز
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الأنشطة الصفية
|a مناهج اللغة العربية
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|a الأهداف التربوية
|
| 692 |
|
|
|a المعايير
|a التعليم المتمايز
|a مقررات لغتي الخالدة
|a المرحلة المتوسطة
|b Criteria
|b Differentiated Instruction
|b Arabic Language Curriculum
|b My Immortal Language
|b Intermediate School
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 005
|e Journal of Jazan University for Human Sciences
|l 002
|m مج11, ع2
|o 1058
|s مجلة جامعة جازان للعلوم الإنسانية
|v 011
|x 1658-6921
|
| 856 |
|
|
|u 1058-011-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1405929
|d 1405929
|
