ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > القيادة الرقمية لدى مديري المد...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

القيادة الرقمية لدى مديري المدارس الابتدائية بمحافظة المهد وعلاقتها بالأداء المدرسي

العنوان بلغة أخرى: Primary School Principals' Digital Leadership in Al-Mahd Governorate and its Relationship to School Performance
المصدر: مجلة العلوم التربوية والإنسانية
الناشر: كلية الامارات للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: المطيري، سلطان دخيل الله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Mutairi, Sultan Dakhilullah
مؤلفين آخرين: الثبيتي، عبدالله عواض (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع27
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 61 - 89
ISSN: 2709-0701
رقم MD: 1414839
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch, +HumanIndex
مواضيع:
العملية التعليمية | القيادة الرقمية | الأداء المدرسي | مديري المدارس الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
القيادة الرقمية | الأداء المدرسي | مديري المدارس | Digital Leadership | School Performance | School Principals
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

157

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة مديري المدارس الابتدائية للقيادة الرقمية ومستوى الأداء المدرسي بمدارس التعليم العام بمحافظة المهد من وجهة نظر المعلمين، والكشف عن العلاقة بين درجة ممارسة مديري المدراس للقيادة الرقمية ومستوى الأداء المدرسي، وتحقيقا لأهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الكمي بأسلوبيه (المسحي والارتباطي)، واستخدم الباحثان مقياس أعده الرقب (2021) والمستند إلى معايير الجمعية الدولية لتكنولوجيا التعليم (ISTE,2018)، وقاما ببناء مقياس لمستوى الأداء المدرسي، وقد تكونت عينة الدراسة من (331) معلم ومعلمة من معلمي المدارس الابتدائية بمحافظة المهد تم اختيارهم بطريقة عينة الفرصة (العينة الملائمة). وقد توصلت الدراسة إلى ارتفاع درجة ممارسة مديري المدارس للقيادة الرقمية بمحافظة المهد من وجهة نظر المعلمين، حيث جاءت الأبعاد (بناء الثقافة الرقمية، توفير مخطط ذو رؤية، القائد الممكن، تصميم النظام، التنمية المهنية للمعلمين) جميعها عالية، وأظهرت الدراسة أن مستوى الأداء المدرسي في مدارس التعليم العام بمحافظة المهد بدرجة عالية جدا من وجهة نظر المعلمين، حيث جاءت أبعاد الأداء المدرسي (القيادة المدرسية، التعليم والتعلم، نواتج التعلم، البيئة المدرسية) جميعها بدرجة عالية جدا، وتبين وجود علاقة ارتباطية طردية عالية القيمة وذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين ممارسة مديري المدارس للقيادة الرقمية بمحافظة المهد ومستوى الأداء المدرسي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات معلمي المدارس الابتدائية الحكومية في محافظة المهد حول تصوراتهم لممارسة مديري المدارس للقيادة الرقمية تعزى لاختلاف متغيري الجنس سنوات الخبرة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات معلمي المدارس الابتدائية الحكومية في محافظة المهد حول تقديراتهم لمستوى الأداء المدرسي بمدارس محافظة المهد تعزى لاختلاف متغيري الجنس وسنوات الخبرة. وأوصت الدراسة بإنشاء وحدة متابعة في إدارات التعليم بالمملكة العربية السعودية تعني بالتحول الرقمي، وتضمين برامج النمو المهني للقيادة الرقمية ومؤشرات تقييم الأداء المدرسي، تطوير معايير وضوابط اختيار وترشيح مديري المدارس، إجراء دراسة تستكشف العلاقة بين القيادة الرقمية وفاعلية المدرسة، إجراء دراسات لتقصي العلاقة بين أنماط القيادة المختلفة مثل (القيادة المستدامة، والقيادة الممكنة، والقيادة الموزعة) والأداء المدرسي.

This study aimed to investigate the extent to which principals of elementary schools practice digital leadership and the level of academic performance in public education schools in Al- Mahd Province from the perspective of teachers. Additionally, the study aimed to examine the relationship between the extent of school principals' practice of digital leadership and academic performance. To achieve the study's objectives, the researchers employed a quantitative research methodology, using both survey and correlational approaches. The researchers utilized a scale developed by Al-Raqib (2021) based on the International Society for Technology in Education (ISTE, 2018) standards to measure digital leadership. They also constructed a scale to measure academic performance. The study's sample consisted of 331 male and female teachers from government elementary schools in Al-Mahd Province, selected through convenience sampling, representing 25% of the study population. The study found that, as perceived by teachers, there was a high degree of digital leadership practice among school principals in Al-Mahd Province. All dimensions, including building a digital culture, providing a visionary plan, enabling leadership, designing the system, and professional development for teachers, were rated as high. Furthermore, the study revealed that, from the perspective of teachers, academic performance in public schools in Al-Mahd Province was very high, covering dimensions such as school leadership, teaching and learning, learning outcomes, and the school environment. Moreover, the study identified a statistically significant negative correlation, at the 0.01 significance level, between the practice of digital leadership by school principals in Al-Mahd Province and academic performance. The results also indicated statistically significant differences in the mean responses of teachers in government elementary schools in Al-Mahd Province concerning their perceptions of school principals' digital leadership practice, attributed to gender and years of experience variables. Furthermore, statistically significant differences were found in teachers' responses regarding their assessments of the level of academic performance in Al- Mahd Province's schools, attributed to gender and years of experience variables. As a result of these findings, the study recommends the establishment of a monitoring unit within the Saudi Arabian education administrations dedicated to digital transformation. Future research should explore the relationship between different leadership styles, such as sustainable leadership, enabling leadership, and distributed leadership, and academic performance.
ISSN: 2709-0701

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.