| LEADER |
03726nam a2200241 4500 |
| 001 |
2164369 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b قطر
|
| 100 |
|
|
|9 748971
|a إدريسي، مصطفى حسني
|e مؤلف
|g Idrissi, Mostafa Hassani
|
| 245 |
|
|
|a مقاربة تاريخية للتربية على قيم حقوق الإنسان بالمغرب
|
| 246 |
|
|
|a A Historical Approach to the Teaching of Human Rights Values in Morocco
|
| 260 |
|
|
|b المركز العربي للأبحاث ودراسة السياسات
|c 2023
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 82 - 93
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تتناول هذه الدراسة، انطلاقاً من متن منوّع العلاقة بين التربية على قيم حقوق الإنسان والسياق السياسي والتربوي في المغرب منذ الاستقلال. حدد المؤلفان ثلاث حقب في تطور التربية على قيم حقوق الإنسان: مرحلة الكمون (ما قبل عام 1992) التي طبعها التسلّط والبيداغوجيا التقليدية القائمة على التكرار والحفظ ومرحلة الظهور (الفترة 1992-2000) وهي مرحلة الانبثاق، اتسمت بالانفتاح السياسي والتدريس بالأهداف ومراجعة البرامج، مع الحرص على الطابع التقليدي في المناهج المدرسية. والمرحلة الأخيرة (منذ عام 2000 إلى اليوم)، هي مرحلة أجرأة وإعادة تنظيم التربية على قيم حقوق الإنسان، التي تميّزت بسياق سياسي أكثر ملاءمة، وباختيارات تربوية تراهن أكثر على فاعلية المتعلم. ويلاحظ في نهاية البحث أن تطور التربية على حقوق الإنسان، مثله مثل تطور المقاربة البيداغوجية، محكومان بالتطور السياسي.
|b Using a diverse corpus, this study considers the relationship between teaching the values of human rights and the political and pedagogical context of post-independence Morocco. The authors identify three periods in the development of this pedagogy. First, the latency phase (before 1992) was characterized by traditional, controlling pedagogy based on repetition and memorization. Next, the outflow phase (1992-2000) was marked by political openness, goal-based instruction, and curriculum revision while preserving the traditional character of schooling. The final stage (2000 to present) has been a time of restructuring for the teaching of human rights values. Occurring in a more appropriate political context, this final stage has featured pedagogical choices that take for granted the competence of learners. The study concludes that the evolution of the teaching of human rights values, much like pedagogical approaches, is dependent on political developments.
|
| 653 |
|
|
|a حقوق الإنسان
|a العملية التعليمية
|a التربية الوطنية
|a المغرب
|
| 692 |
|
|
|a قيم حقوق الإنسان
|a المنهاج الرسمي
|a التربية الوطنية
|a التربية على المواطنة
|a أسلمة البرامج الدراسية
|b Human Rights Values
|b Official Curriculum
|b Civic Education
|b Citizenship Education
|b Teaching Programmes and Trends
|b Islamization of Curricula
|
| 700 |
|
|
|9 232648
|a زرنين، محمد
|e م. مشارك
|g Zernine, Mohammed
|
| 773 |
|
|
|4 التاريخ
|6 History
|c 006
|e Ostour
|f Ustūr
|l 019
|m ع19
|o 1480
|s مجلة أسطور للدراسات التاريخية
|v 000
|x 2410-0870
|
| 856 |
|
|
|u 1480-000-019-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1415906
|d 1415906
|
