| LEADER |
05389nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2174646 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0085-038-149-001
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a العازمي، بدور عايض
|g Alazemi, Bedoor Ayed
|e مؤلف
|9 610611
|
| 245 |
|
|
|a تصورات المعلمين نحو مدى معرفتهم وممارساتهم للمواءمة التعليمية في دولة الكويت
|
| 246 |
|
|
|a Teachers’ Perceptions of their Knowledge and Praxis of Educational Accommodation "SEND Program" in the State of Kuwait
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2023
|g ديسمبر
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 17 - 56
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a الأهداف: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى معرفة وممارسة المعلمين للمواءمة التعليمية عند تدريس الطلاب الذين يواجهون صعوبات في التعلم من وجهة نظرهم وربطها ببعض المتغيرات الديموغرافية (نوع الخدمة، المرحلة التعليمية، المعرفة بقوانين الإعاقة، توافر خدمات التربية الخاصة في المدرسة). المنهج: اتبعت الدراسة المنهج الوصفي الكمي من خلال استخدام استبانة مكونة من 24 عبارة موزعة على محورين اثنين، هما: مواءمة التقويم، ومواءمة التدريس. وتم تطبيقها على عينة ملائمة بلغت 111 طالب وطالبة تدريب ميداني، و 138 معلما ومعلمة، بإجمالي 249 مشاركا ومشاركة. تم استخدام الإحصاء الوصفي، والإحصاء الاستدلالي؛ لتحليل البيانات الكمية. النتائج: خلصت الدراسة إلى أن أفراد العينة يتصورون أنفسهم على دراية ورغبة في ممارسة المواءمة عند تدريس الطلاب الذين يواجهون صعوبات في التعلم في كلا المحورين: مواءمة التقويم، والتدريس بشكل عام. كما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المشاركين في الدراسة حول المقياس ومحاوره تبعا لمتغير: المهنة، المعرفة بقوانين الإعاقة، توفر خدمات التربية الخاصة في المدارس. وإضافة إلى ما سبق فقد أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية الخاتمة: تشكل تصورات المعلمين نحو متغيري الدراسة أساسا بناءيا لتنفيذها على أرض الواقع، ويأتي عنصرا الدراسة والرغبة أساسا للنتائج المتوقعة. وتم تقديم التوصيات ومناقشتها في ضوء نتائج الدراسة.
|b Objectives: The current study aims to identify teachers' perceptions of their knowledge and praxis of educational accommodations for students having difficulty in learning and examine these perceptions across the demographic variables (type of services, educational level, knowledge of disability laws, and the availability of special education services). Methods: The study uses a quantitative research approach by applying a 24-item questionnaire divided into two main domains: evaluation accommodation, and teaching accommodation. The study sample (n=249) consists of 111 preservice teachers and 138 in-service teachers. Descriptive statistics and inferential statistics were applied to analyze the data. Results: Findings revealed that teachers perceived that they have awareness and desire to practice accommodation for students; having difficulties in learning in both domains; namely: evaluation accommodation, and teaching accommodation. Also, results indicated that there are statitically differences regarding teachers' responses based on the following variables: type of services, knowledge of disability laws, and the availability of special education services. Moreover, there is no statistically significant differences exist regarding teacher responses based on educational level. Conclusion: teacher' perceptions of their knowledge and praxis of educational accommodation (SEND Program) a constructive base for successful teaching/learning results; depending on two main variables; namely; knowledge and desire. Recommendations were cited to secure sustainability of success and extending it to other areas.
|
| 653 |
|
|
|a المواءمة التعليمية
|a التربية الخاصة
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a التعليم العالي
|
| 692 |
|
|
|a تصورات المعلمين
|a المواءمات التعليمية
|b Teachers’ Perceptions
|b Educational Accommodation
|
| 700 |
|
|
|a العازمي، هدى سالم
|g Al-Azmi, Huda S.
|e م. مشارك
|9 659176
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e The Educational Journal
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 149
|m مج38, ع149
|o 0085
|s المجلة التربوية
|v 038
|x 1029-810X
|
| 856 |
|
|
|u 0085-038-149-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1427540
|d 1427540
|
