| LEADER |
04649nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2179820 |
| 024 |
|
|
|3 10.35270/0011-044-170-004
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الرويثي، حمدي عبدالكريم حمدي
|g Alruwaithi, Hamdi Abdulkarim H.
|e مؤلف
|9 719257
|
| 245 |
|
|
|a محددات طلب المعلمين والمعلمات على برامج الماجستير التربوية المدفوعة بالمملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Determinants of Teachers' Demand for Paid Educational Master's Programs in the Kingdom of Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b مكتب التربية العربي لدول الخليج
|c 2023
|g أكتوبر
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 89 - 110
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة تعرف أهم العوامل المحددة لطلب المعلمين والمعلمات على برامج الماجستير مدفوعة الثمن (برسوم) في مناطق الرياض، والمدينة المنورة، وعسير. تبنت الدراسة أسلوب الانحدار الخطي المتعدد لعينة تكونت من (477) معلما ومعلمة ممن لديهم الاستعداد لدفع رسوم الالتحاق. تم اختبار تأثير (18) متغيرا مستقلا على توقع المجيب للحد الأعلى للرسوم نصف السنوية التي لديه استعداد لدفعها، وهو ما يمثل المعنى الاقتصادي للطلب على تلك البرامج. نموذج الانحدار الخطي المتعدد، تتبع (52.5%) من التباين في تقدير المجيبين للحد الأعلى للرسوم، حيث حقق معاييره الإحصائية والمنطقية. النموذج أوضح أن تسعة متغيرات هي محددات لطلب عينة الدراسة، مرتبة تنازليا حسب تأثيرها كالتالي: المكانة الاجتماعية للشهادة العليا، تغيير طبيعة العمل كمشرف أو مدير، مقدار الراتب (تأثير سلبي)، بعد المدرسة عن المدينة التي بها الجامعة، الجنس (لصالح المعلمات)، المرحلة التعليمية، نوع التخصص (لصالح التخصصات العلمية)، العبء المتوقع للدراسة (تأثير سلبي)، وأخيرا عدد الأفراد الذين يعولهم المجيب (تأثير سلبي). الدراسة أوضحت أن هناك عوامل مهمة للطلب ولكنها غير محددة.
|b The study aimed to identify variables that determine the teachers' demand for educational master's programs in Riyadh, Medina, and Asir. A Multiple Linear Regression was adopted through a sample of 477 male and female teachers who were willing to pay the program's fees. The influence of 18 independents variable was tested regarding the expected upper limit of the semi-annual fee that the respondent is willing to pay, which reflects the economic demand for these programs. The regression model tracks 52.5% of the variance in respondents' estimate of the upper limit fees. The model fulfills its statistical and logical criteria. The model shows that nine variables are determinants of the sample demand, arranged in descending order according to their impact as follows: The social status of the postgraduate degree, changing the nature of work as a supervisor or principal, salary (negative effect), distance from school to the city in which the university located, gender (in favor of females), educational stage, type of specialization (in favor of scientific disciplines), expected burden of study (Negative effect), and finally the number of people sponsored by the teacher (negative effect), The study declares that there are important factors for demand, but they are not determinants.
|
| 653 |
|
|
|a الوظائف التعليمية
|a الموارد البشرية
|a المراحل التعليمية
|a التنمية الاجتماعية
|
| 692 |
|
|
|a الدراسات العليا
|a الدراسات التربوية
|a برامج الماجستير
|a التدريب المهني للمعلمين
|b Postgraduate Studies
|b Educational Studies
|b Master's Programs
|b Teachers' Professional Training
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|f Maǧalaẗ ṟisālaẗ al-ẖaliǧ al-árạbī
|l 170
|m س44, ع170
|o 0011
|s رسالة الخليج العربي
|t Arab Gulf Message
|v 044
|x 1319-0172
|
| 856 |
|
|
|u 0011-044-170-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1432979
|d 1432979
|
