| LEADER |
06765nam a2200241 4500 |
| 001 |
2183056 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 759888
|a الزويهري، راكان عوض الله خليفة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الذكاءات المتعددة كمدخل سيكومتري لتصنيف الموهوبون:
|b دراسة وصفية إمبريقية على عينة من الطلاب المصنفين كموهوبون والطلاب العاديين بمدارس محافظة جدة
|
| 260 |
|
|
|b مركز البحث وتطوير الموارد البشرية - رماح
|c 2022
|g شباط
|
| 300 |
|
|
|a 610 - 636
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة للتعرف على فعالية استخدام الذكاءات المتعددة كمدخل سيكومتري لتصنيف الموهوبون، وذلك من خلال الكشف عن مدى تطابق نتائج عملية تصنيف الموهوبون وفق مقاييس إدارة الموهوبون مع نتائج مقياس الذكاءات المتعددة، الكشف عن الموهبة النوعية لدى الطلاب غير المصنفين كموهوبون باستخدام اختبار الذكاءات المتعددة. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وأجريت على عينة مكونة من (160) طالبا بواقع (85) من الطلبة الموهوبون بمحافظة جدة، تم اختيارهم بطريقة قصدية، و(75) من الطلبة العاديين بمدارس المرحلة المتوسطة بمدينة جدة تم اختيارهم بطريقة العينة العنقودية. طبق عليهم جميعا مقياس ميداس للمراهقين (MIDAS for TeensTEENS) وهو من إعداد برانتون شيرر (shearer, B/ P. 1996) بنسخته المقننة على البيئة الخليجية من قبل الباحث عبد العزيز بن عبد الله المزروعي (2008) وكشفت نتائج الدراسة عن عدم تطابق نتائج عملية تصنيف الموهوبون في البرامج وفق مقاييس إدارة الموهوبون مع نتائج مقياس الذكاءات المتعددة. حيث كانت جميع معاملات ارتباط بيرسون بين درجات أفراد عينة الدراسة المصنفين كموهوبون على أبعاد مقياس ميداس للذكاءات المتعددة وأبعاد مقياس موهبة (المعتمد رسميا لانتقاء وتصنيف الموهوبون)، كانت غير دالة إحصائيا. كما بينت النتائج تعدد الموهبة وفق مقياس الذكاءات المتعددة لدى المبحوث الواحد منهم، وأن الطالب الواحد قد يمتلك عددا من الذكاءات الثمانية معا، حيث نجد أن (74.1%) من الطلاب الموهوبون حصلوا على درجات مرتفعة على بعدين فأكثر من مقياس ميداس للذكاءات المتعددة، مقابل (33.3%) من الطلاب العاديين غير المصنفين كموهوبون الذين حصلوا على درجات مرتفعة على بعدين فأكثر على نفس المقياس. وبناء على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج فقد أوصى الباحث بالاهتمام ببرامج اكتشاف الموهوبون وذلك باعتماد نظرية الذكاءات المتعددة، وإتاحة الفرصة لكل الطلاب الذين يظهرون تفوقا في أي من الذكاءات الثمانية بالانضمام للبرامج الخاصة التي تساعد في صقل ونمو موهبتهم أي كانت.
|b This study aimed to identify the effectiveness of using multiple intelligences as a psychometric approach for gifted classification, by revealing to what extent the gifted classification results process according to the gifted management measures (Mawhebah), matches the results of the multiple intelligences scale, and to verify the students who are not classified as gifted by using the multiple intelligences scale. The study adopted the descriptive approach, and it was applied to a sample of (160) students, by (85) gifted students in Jeddah governorate (they were chosen intentionally), and (75) ordinary students in intermediate schools in Jeddah, chosen by intentional method. The MIDAS for TEENS Scale was applied to them, which was prepared by (shearer 1996) and the scale was standardized on the Gulf environment by (Abdulaziz bin Abdullah Al-Marzoi 2008). The results revealed that the results of the process of classifying the gifted in the programs according to the measures of gifted management did not matchs the results of the multiple intelligences scale. Where all Pearson's correlation coefficients between the scores of the talented student on the Midas subscales and Mawheba subscales (officially approved for the selection and classification of talented) was not statistically significant. The results also showed the multiplicity of talent in one individual, and that one student may possess a number of the eight intelligences together, as we find that (74.1%) of the gifted students obtained high scores on two or more of the Midas subacales, compared to (33.3) %) of normal students (not classified as gifted) who got high scores on two or more of on the same scale. Based on the results, the researcher recommended paying attention to the gifted discovering programs by adopting the theory of multiple intelligences, and giving the opportunity for all students who show superiority in any of the eight intelligences to join the special programs that help in refining and growing their talent.
|
| 653 |
|
|
|a المؤسسات التعليمية
|a نظرية الذكاءات المتعددة
|a تصنيف الطلبة
|a الطلبة الموهوبين
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الطلاب الموهوبون
|a الطلاب العاديون
|a الذكاءات المتعددة
|b Gifted Students
|b Ordinary Students
|b Multiple Intelligences
|
| 700 |
|
|
|9 329376
|a عبد ربه، عادل محمد هريدي
|e مشرف
|g Haredy, Adel Mohamed
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 031
|e Arab journal for scientific publishing
|f al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-l-našr al-ilmī
|l 040
|m ع40
|o 2502
|s المجلة العربية للنشر العلمي
|v 000
|x 2663-5798
|
| 856 |
|
|
|u 2502-000-040-031.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1436124
|d 1436124
|
