| LEADER |
06923nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2184191 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 252009
|a جبر، منتهى صبار
|e مؤلف
|g Jebur, Muntaha Sabbar
|
| 245 |
|
|
|a Micro-Teaching and Macro-Teaching in EFL Classroom
|
| 246 |
|
|
|a التدريس المصغر والكلي في فصل تدريس اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية
|
| 260 |
|
|
|b مركز البحث وتطوير الموارد البشرية - رماح
|c 2023
|g آب
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 11
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يلعب التدريس المصغر دورا أساسيا في برامج التدريب التربوي ويساهم بمعرفة عميقة في عملية التدريس ومعوقاتها. كما أن التدريس المصغر يمثل أداة تشجع على تطوير قدرات التدريس الأساسية. يعرف التعلم على إنه تغيير في السلوك والذي يمكن أن يحدث في أي عمر نتيجة العمل والتعليمات والخبرة. يكون التعلم أكثر نجاحا عندما يحصل المتعلم على خبرات كثيرة. تعد المقدرة على تقديم واستلام تغذية مرتدة فعالة بعقل منفتح وبتحقيق الأهداف المناسبة هي السمة الأكثر للمشاركين في دروس التدريس المصغر بالإضافة إلى إنه يعزز ثقة المعلم في بيئة هادئة. تكمن مشكلة الدراسة في إنه نظرا لأهمية اللغة الإنكليزية في التواصل، فإن تدريس اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية له أولوية في التعليم. ومن أجل إعداد معلمين أكفاء، يجب على كليات التربية توفير تقنيات وبرامج تعليمية جديدة من ضمنها التدريس المصغر حيث يمنحهم مزيدا من الحرية والمسؤولية عن تعلمهم وكذلك ممارسة استراتيجيات تعليمية تدريبية جيدة لتطوير مهارات التدريس. ومع ذلك، ما زالت الكليات تركز على طرائق تدريس تقليدية مثل التدريس الكلي. تهدف الدراسة إلى تحديد الاستخدام الفعلي للتدريس المصغر والتدريس الكلي لتدريس اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية من قبل أساتذة الكليات واستكشاف العوائق والعقبات التي تحول دون استخدام التدريس المصغر. تم صياغة استبانتان إلكترونية، الأولى للتحقق من الاستخدام الفعلي للتدريس المصغر والتدريس الكلي، والثانية لاستكشاف العوائق والعقبات التي تحول دون تطبيق التدريس المصغر. وتمت الإجابة على كلا الاستبيانين من قبل 45 تدريسي. أظهرت نتائج الاستبيان الأول أن معظم التدريسين يستخدمون التدريس الكلي أكثر من التدريس المصغر في تدريس اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية. وأظهر الاستبيان الثاني أن الغالبية العظمى من التدريسيين يعتقدون بصعوبة تبني التدريس المصغر. أخيرا، أوصى الباحث بإشراك التدريس المصغر في تدريس اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية وخصيصا لتدريب المعلمين على تحسين المهارات وإتقانها. وفقا لذلك قد تلهم نتائج الدراسة التدريسيين لتغيير طرائق التدريس المتبعة لمواكبة التطور الملحوظ في مجال التدريس.
|b Micro- teaching has an essential role in the educational training programs and commits to deeper knowledge of the teaching process and its intricacies. Micro- teaching serves as a tool that encourages the development of fundamental teaching abilities. Learning is defined as a change in behavior that can occur at any age as a result of action, instruction, or experience. Learning is more successful when the learner has more experience. The ability to provide and receive effective feedback while keeping an open mind and achieving appropriate teaching-learning objectives is the most crucial attribute of participants in micro- teaching sessions. Additionally, it boosts a teacher's self-confidence in a calm environment. The problem of this study is that due to the importance of English in communication, TEFL has a priority in education. In order to prepare skilled teacher candidates, colleges of education should provide new teaching techniques and programs, one of which is micro-teaching, in which teacher candidates are given more freedom and responsibility for their own learning and practice a good training instructional strategy for developing teaching skills. Yet, faculties still focus on traditional ways of teaching like Macro-teaching. The study aims at identifying the actual use of micro- teaching and macro-teaching in TEFL by college instructors and to explore the barriers and obstacles which stand against implementing micro- teaching. Two online questionnaires have been formed; the first one is for investigating the actual use of micro-teaching and Macro-teaching, and the second to identify the barriers of implementing micro-teaching. Both questionnaires were answered by 45 EFL college instructors. The results of the first questionnaire revealed that most instructors use macro-teaching more than micro-teaching in TEFL. The second one showed that the vast majority of EFL instructors believe in the difficulties in adopting micro -teaching. Finally, it is recommended to involve micro-teaching in TEFL and specially for training teacher candidates to improve and master skills. Accordingly, the results of the study may inspire instructors to vary the way of teaching to keep pace with the remarkable development in the field of TEFL.
|
| 653 |
|
|
|a التدريس المصغر
|a التدريب التربوي
|a التدريس الكلي
|
| 692 |
|
|
|a التدريس المصغر
|a التدريس الكلي
|b Micro-Teaching
|b Macro-Teaching
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 001
|e Arab journal for scientific publishing
|f al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-l-našr al-ilmī
|l 058
|m ع58
|o 2502
|s المجلة العربية للنشر العلمي
|v 000
|x 2663-5798
|
| 856 |
|
|
|u 2502-000-058-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1437292
|d 1437292
|
