| المستخلص: |
استهدف البحث الحالي تطوير نموذج إجرائي لتدريس مقرر الإحصاء لتلاميذ الصف الأول الإعدادي وفق نموذج بيئة تعلم الاستدلال الإحصائي، واستقصاء فعالية هذا النموذج في تنمية فهم المتغيرات الإحصائية لديهم. وفي إطار تحقيق هذا الهدف قدم البحث تصورا لنموذج بيئة تعلم الاستدلال الإحصائي لتدريس إحصاء الصف الأول الإعدادي يتوقع أن ينمي فهم المتغيرات الإحصائية لدى التلاميذ، وتضمنت عينة البحث فصلين من فصول الصف الأول الإعدادي تم تحديد أحدهما (30 تلميذ) كمجموعة تجريبية خضعت للمعالجة المقترحة، والفصل الآخر (27 تلميذ) كمجموعة ضابطة. وقد تم استخدام المنهج المختلط (التصميم المتضمن) لجمع بيانات كمية من خلال القياس البعدي لأداء التلاميذ على اختبار فهم المتغيرات الإحصائية الذي يقيس الجانبين (الجانب المعرفي، والجانب المهارى "الاستقصائي والاستدلالي"). فضلا عن جمع بيانات نوعية باستخدام بطاقة التفكر للتلاميذ وملف إنجاز التلميذ. وكشفت نتائج تحليل البيانات عن: (1) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على اختبار فهم المتغيرات الإحصائية الذي يقيس الجانب المعرفي والجانب المهاري "الاستقصائي والاستدلالي" لصالح المجموعة التجريبية مما يشير إلى تميز جوهري في أداء تلاميذ المجموعة التجريبية في مستوى ممارسات سلوكيات فهم المتغيرات الإحصائية (2) وكشف تحليل البيانات النوعية إلى تطور مستوى فهم المتغيرات الإحصائية، وكذلك تطور مستوى فهم المتغيرات الإحصائية.
The current research aims to development a procedural model for teaching statistics for first preparatory grade students according to the "Statistical reasoning Learning Environment" model, and investigate the effectiveness of the "Statistical reasoning Learning Environment" model in developing understanding of statistical variables for first preparatory grade students. Within the framework of achieving this goal, the research presented a vision of the" statistical reasoning learning environment" model for teaching first preparatory grade students. The research sample included two classes of the first preparatory grade students of the prep schools in tanta: one of the classes (30 students) was assigned as an experimental group and the other (27 students) as a control group. The mixed method research methodology was used: quantitative data through the post-measurement of students' performance on the statistical variables understanding test, which measures the two sides (the cognitive side, the" inquire and reasoning skills" side). As well as collecting qualitative data using the students' reflection card and the student's achievement file. Data analysis using independent sample T-test revealed significant differences between the averages of the experimental group and the control group on the comprehension of statistical understanding of variables test, and The analysis of qualitative data revealed the development of the level of understanding of statistical variables
|
