| LEADER |
06685nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2191867 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 766450
|a الشريف، سناء شاهر
|e مؤلف
|g Alshareif, Sana Shaher
|
| 245 |
|
|
|a واقع التعليم عن بعد مع الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلميهم في المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Distance Education with Students having Autism Spectrum Disorder "ASD" from the Perspective of their Teachers in Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b جامعة مؤتة
|c 2023
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 255 - 297
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام معلمي الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد للتعليم عن بعد من وجهة نظرهم، ومعرفة تأثير كل من الإدارة التعليمية، وسنوات الخبرة. ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي، وتم إعداد أداة الدراسة المكونة من (41) فقرة، لتقيس إيجابيات وتحديات ومعيقات استخدام التعليم عن بعد مع الطلبة ذوي طيف التوحد. حيث تم تطبيق الاستبانة على 203 من معلمي الطلبة ذوي طيف التوحد. أسفرت نتائج الدراسة عن وجود بعد معيقات استخدام التعليم عن بعد مع الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد في المرتبة الأولى وذلك حسب استجابات أفراد عينة الدراسة، تلتها بعد تحديات استخدام التعليم عن بعد مع الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد في المرتبة الثانية، المرتبة الأخيرة جاء بعد إيجابيات استخدام التعليم عن بعد مع الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد. وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير الإدارة التعليمية في الأبعاد (إيجابيات استخدام التعليم عن بعد ولصالح المنطقة الشمالية، تحديات استخدام التعليم عن بعد ولصالح المنطقة الجنوبية، معيقات استخدام التعليم عن بعد ولصالح المنطقة الجنوبية)، كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير سنوات الخبرة في بعد (معيقات استخدام التعليم عن بعد، إيجابيات استخدام التعليم عن بعد) بينما كشفت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في بعد (تحديات استخدام التعليم عن بعد ولصالح فئة (من 3 إلى أقل من 6 سنوات). وكشفت الدراسة عن وبناء على نتائج هذه الدراسة فإن الباحثة توصي بديمومة التعليم عن بعد مع الطلبة ذوي طيف التوحد، والنظر إلى التحديات التي قد تحد من عملية التعليم لديهم، والأخذ بعين الاعتبار المعيقات التي قد تعيق استمرارية تدريبهم خلال التعليم عن بعد.
|b The study aims at identifying the reality of using of distance education by teachers of students with autism spectrum disorder from the perspective of these teachrrs and at finding out the impact of educational administration and years of experience. To achieve this goal, the descriptive approach was used, and a forty-one-item tool was prepared to measure the advantages, challenges and obstacles of using distance education with students having autism spectrum disorder. A questionnaire was applied to 203 teachers of students with autism spectrum disorder. The results of the study have shown the existence of obstacles in using distance education with the students under examination in the first place, based on the responses of samples, followed by the dimension of challenges of using distance education with students with autism spectrum disorder in the second place, and in the last place came the dimension of the positives of using distance education with students with autism spectrum disorder. There are statistically significant differences in relation to the educational administration variable in the dimensions: positives of using distance education in favor of the northern region, challenges of using distance education in favor of the southern region, obstacles to using distance education in favor of the southern region. The results have also shown the absence of statistically significant differences due to the variable of years of experience in the dimension: obstacles to the use of distance education, positives of using distance education, while the results revealed the existence of statistically significant differences in the dimension of challenges of using distance education in favor of a category of 3 to less than 6 years. Based on the results of this study, the researcher recommends the perpetuation of distance education with students having autism spectrum disorder, looking at the challenges that may limit their education process, and taking into account the obstacles that may hinder the continuity of their training during distance education.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a معلمو التربية الخاصة
|a أطفال التوحد
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a التعليم عن بعد
|a اضطراب طيف التوحد
|a الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد
|a معلمو التربية الخاصة
|b Distance Education
|b Autism Spectrum Disorder
|b Students with Autism Spectrum Disorder
|b Special Education Teachers
|
| 700 |
|
|
|9 580962
|a العتيبي، عبدالهادي بن علي
|e م. مشارك
|g Alotabibi, Abdulhadi Ali
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 009
|f Mu'taẗ li-l-buḥūṯ wa-al-dirāsāt. Silsilaẗ al-'ulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iǧtimā'iyyaẗ
|l 006
|m مج38, ع6
|o 0062
|s مؤتة للبحوث والدراسات - سلسلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
|t Mu'tah Research and Studies - Humanities and Social Sciences Series
|v 038
|x 1021-6804
|
| 856 |
|
|
|u 0062-038-006-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1445976
|d 1445976
|
