| LEADER |
04556nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2197701 |
| 024 |
|
|
|3 10.33858/0500-014-001-059
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 451235
|a Djebaili, Walida
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Reforming the Educational System in Ghana under the Fourth Republic:
|b A Reality or a Myth?
|
| 246 |
|
|
|a إصلاح نظام التعليم في غانا في ظل الجمهورية الرابعة:
|b حقيقة أم أسطورة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حسيبة بن بوعلي بالشلف
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 46 - 54
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a كان هناك دائما إجماع حول الرأي القائل بأنه إذا كان بلد ما يستهدف ازدهار أمته، فعليه أن يعمل بجد من أجل نظام تعليمي فعال وناجح. كانت غانا واحدة من الدول الأفريقية التي أظهرت إمكانات كبيرة في هذا المجال عند الاستقلال. ومع ذلك، مع حدوث تغييرات حكومية متكررة، غالبًا في ظل الإطاحة العسكرية، تراجع التعليم بشكل متزايد. مع إعلان الجمهورية الرابعة في عام 1992 بعد سنوات طويلة من الحكم العسكري، شرعت البلاد في سلسلة من الإصلاحات التي تهدف في المقام الأول إلى تعزيز القطاع. المقالة الحالية هي محاولة لتسليط الضوء على هذه الإصلاحات وتقييم إلى أي مدى كانت المزاعم الرسمية الغانية بنجاحها ذات صلة. تظهر النتائج أنه على الرغم من ارتفاع معدل الالتحاق الصافي بالمدارس الابتدائية، فإن هذه الإصلاحات، التي غالبًا ما يسيء تصورها موظفون غير مهنيين، أكدت على الكم على حساب الجودة. بسبب العديد من القيود والحواجز، ولا سيما سوء الإدارة الإدارية والمالية، فقد فشلوا في تلبية التوقعات والقضاء من جذورها على العلل الاجتماعية والشذوذ مثل عمالة الأطفال، وهو عائق رئيسي أمام نظام مدرسي ناجح.
|b There has always been a consensus around the view that if a country targets the prosperity of its nation, it has to work hard for an efficient and successful educational system. Ghana was one of the African countries that exhibited a great potential in this field at independence. Nevertheless, as too frequent government changes occurred, often under military overthrows, education increasingly regressed. With the proclamation of the Fourth Republic in 1992 after long years of military rule, the country embarked on an avalanche of reforms primarily meant at promoting the sector. The present article is an attempt to highlight these reforms and assess to what extent Ghanaian official allegations of their success were pertinent. The results show that despite the rise in primary school net enrolment rate, these reforms, often ill-conceived by non-professional staff, underscored quantity at the detriment of quality. Because of several constraints and barriers, notably administrative and financial mismanagement, they failed to meet expectations and eradicate from the roots such social ills and abnormalities as child labour, a major impediment to a successful school system.
|
| 653 |
|
|
|a الأنظمة التعليمية
|a الإصلاحات التعليمية
|a غانا
|
| 692 |
|
|
|a التعليم الغاني
|a النظام المدرسي
|a الإصلاحات التربوية
|a الجمهورية الرابعة
|a التعليم الأساسي
|b Ghanaian Education
|b School System
|b Educational Reforms
|b The Fourth Republic
|b Basic Education
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 059
|f Al-akādīmiyaẗ li-l-dirāsāt al-iğtimāՙiyaẗ wa al-insāniyaẗ
|l 001
|m مج14, ع1
|o 0500
|s مجلة الأكاديمية للدراسات الاجتماعية والإنسانية
|t The Academy Journal of Social Studies and Humanities
|v 014
|x 2437-0320
|
| 856 |
|
|
|u 0500-014-001-059.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1452165
|d 1452165
|
