تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تعزيز القيم الجمالية لدى طلاب...>الوصف

تعزيز القيم الجمالية لدى طلاب المرحلة الثانوية من وجهة نظر معلميهم

العنوان بلغة أخرى: Promoting Aesthetic Values among High School Students from the Point of View of their Teachers
المصدر: مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
الناشر: كلية الإمارات للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: الأحمدي، هاشم بن عوض بن عايد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ahmadi, Hashim bin Awad bin Ayed
مؤلفين آخرين: العطاس، طالب بن صالح بن حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع102
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: مارس
الصفحات: 98 - 124
ISSN: 2616-3810
رقم MD: 1455854
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +HumanIndex
مواضيع:
المعايير الاجتماعية | الشريعة الإسلامية | التعليم الثانوي | معلمو المرحلة الثانوية | طلبة المدارس
كلمات المؤلف المفتاحية:
القيم الجمالية | الطلاب | الثانوية العامة | المعلمين | التعليم | Aesthetic Values | Students | Secondary School | Teachers | Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى رصد القيم الجمالية لدى طلاب المرحلة الثانوية في مدارس محافظة جدة من وجهة نظر معلميهم، والتعرف على الفروق في تلك القيم باختلاف بعض المتغيرات. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي؛ وذلك لمناسبته لطبيعة الدراسة، وتحقيق أهدافها. وتكون مجتمع الدراسة من معلمي المرحلة الثانوية في مدارس التعليم العام بمحافظة جدة، واختيرت منهم عينة عشوائية بلغت (371) معلما، واتخذ الباحث الاستبانة أداة للدراسة، واستخدم مجموعة من الأساليب الإحصائية أهمها: التكرارات والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل ألفا كرونباخ، ومعادلة المدى، واختبار (ت) لعينتين مستقلتين، وتحليل التباين أحادي الاتجاه (One-way ANOVA). وكان من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: أن القيم الجمالية لدى الطلاب تتوافر بدرجة عالية، بمتوسط حسابي (3.75)، وترتيب القيم كالآتي: التذوق، الانضباط الإتقان، النظافة، الابتكار. كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المعلمين لتوافر القيم الجمالية تعزى للمؤهل العلمي، أو سنوات الخبرة، أو التخصص. كما توصلت الدراسة أيضا إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اختلاف المؤهل الدراسي بسبب أن الواجبات المنوطة بالمعلمين متساوية، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اختلاف التخصص بسبب أن المؤثر الحقيقي يتمثل في أن القيم الجمالية تعد قيما أصيلة، إذا إنها تتضمن جميع التخصصات الدراسية، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اختلاف سنوات الخبرة، بسبب أن القيم الجمالية تؤثر على التجارب الشخصية التي تحصل في حياة الطالب اليومية والبيئة الاجتماعية التي حوله. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتصميم برامج سلوكية لتعزيز القيم الجمالية، وربطها بالمناهج الدراسية والأنشطة اللاصفية، ودعم الطلبة المبدعين، بالإضافة إلى نشر الأساليب التربوية الناجحة في هذا المجال.

The study aimed to identify the aesthetic values of secondary school students in schools in Jeddah Governorate from the point of view of their teachers, and to identify the differences in those values according to some variables. The study used the descriptive survey approach. This is because it suits the nature of the study and achieves its objectives. The study population consisted of secondary school teachers in general education schools in Jeddah Governorate, and a random sample of (371) teachers was selected from them. The researcher took the questionnaire as a tool for the study, and used a set of statistical methods, the most important of which are: frequencies, percentages, arithmetic means, standard deviations, and the Pearson correlation coefficient. Cronbach's alpha coefficient, range equation, t-test for two independent samples, and one-way analysis of variance (One-way ANOVA). One of the most important findings of the study was that aesthetic values among students were existed to a high degree, with a mean of (3.75), and the order of the values was as follows: taste, discipline, mastery, cleanliness, and innovation. The results of the study also showed that there were no statistically significant differences in teachers’ estimates of the availability of aesthetic values due to academic qualifications, years of experience, or specialization. The study also concluded that there are no statistically significant differences in the difference in academic qualifications because the duties assigned to teachers are equal, and that there are no statistically significant differences in the difference in specialization because the real influence is that aesthetic values are considered authentic values, as they include all Specializations of study, and that there are no statistically significant differences in years of experience, because aesthetic values affect the personal experiences that occur in the student’s daily life and the social environment around him. In light of these results, the study recommended designing behavioral programs to enhance aesthetic values, linking them to curricula and extracurricular activities, supporting creative students, in addition to disseminating successful educational methods in this field.
ISSN: 2616-3810

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.