| LEADER |
07937nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2202773 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 772300
|a الزهراني، عمر بن موسى أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التربية العقائدية وانعكاسات وظائفها الاجتماعية
|
| 260 |
|
|
|b عبدالفتاح محمود إدريس
|c 2024
|g رجب
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 9 - 66
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف إيضاح أهم انعكاسات الوظائف الاجتماعية للتربية العقائدية على طلبة المرحلة الثانوية كما يدركها معلمو هذه المرحلة في (مراجعة الطلبة لذواتهم عند وقوع الأخطاء منهم تجاه الأخرين، والرقابة الذاتية على السلوك والامتناع من ارتكاب الأخطاء، والالتزام بالأنظمة والإجراءات والقوانين، وإحساس الطلبة بالأمل وجودة الحياة، وصبر الطلبة على الشدائد والمصاعب، وفهم الطلبة للحقوق والواجبات). رصد الفروق ذات الدلالة الإحصائية في استجابات معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية في إدراكهم للوظائف الاجتماعية للتربية العقائدية وانعكاساتها على طلبة هذت المرحلة تعود لمتغيرات (الخبرة، النوع، التخصص). اعتمد البحث على المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من ٨٥٣ معلما ومعلمة في المدارس الثانوية بمحافظة المخواة بالسعودية، واختيرت عينة عشوائية منهم. واستخدم الباحث استبانة كأداة لجمع البيانات، ثم حلل النتائج باستخدام الأساليب الإحصائية التالية التكرارات والنسب المئوية لرصد استجابات أفراد مجتمع الدراسة تجاه محاورها. والمتوسط الحسابي لاستجابات أفراد الدراسة إزاء محاورها. واختيار مان وتني (Mann-Whitney) لرصد الفروق في استجابات أفراد الدراسة إزاء محاورها تبعا للمتغيرات المختلفة. وتحليل التباين للكشف عن الفروق في الاستجابات. ومن أبرز النتائج أن المعلمين أكدوا على انعكاسات الوظائف الاجتماعية للتربية العقائدية على الطلبة كما يدركها المعلمون: بالنظر إلى نتائج المحور الرابع، نجد أن البند "صبر الطلبة على ملمات الحياة" كان أعلى تقديرا بين المشاركين، ولوحظ أنه لم تظهر فروق إحصائية مهمة بين المحاور المختلفة للدراسة تعزو لمتغير النوع. هذا يشير إلى أن التأثيرات التي تم تقديمها في الدراسة تعتمد على العقائد والقيم بشكل أكبر من النوع. وبالنسبة للفروق المتعلقة بالتخصص، يبدو أن النتائج أيضا لم تكن مهمة إحصائيا. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بأنه من الأفضل لوزارة التعليم أن تعزز وتضمن تغذية العقل بالمعلومات الموثوقة من مصادرها القطعية في المناهج الدراسية، وينصح بتنظيم دورات وأنشطة تربوية تعزز تحقيق الاستقرار النفسي بين الطلاب. وتشجيع الطلاب على تطبيق هذه القيم في حياتهم اليومية، ويشدد على أهمية ترشيد استهلاك الموارد الأساسية بين الشباب من خلال التربية العقائدية. ويمكن تنفيذ ذلك من خلال البرامج والأنشطة التي تعزز الفهم والممارسة الصحيحة للقيم والأخلاق الإسلامية.
|b This study aimed to illustrate the significant implications of the social functions of religious education on secondary school students as perceived by teachers at this stage. These implications include students' selfreflection when they make mistakes towards others, self-monitoring of behaviour and refraining from committing errors, adherence to rules, procedures, and laws, students' sense of hope and quality of life, students' patience in the face of challenges and difficulties, and students' understanding of rights and responsibilities. The study also investigated the statistically significant differences in the responses of male and female secondary school teachers regarding their perception of the social functions of religious education and its implications for students at this stage, considering variables such as experience, gender, and specialization. The research follows a descriptive approach, with a study population of (853) male and female teachers in secondary schools in Al Makhwah, Saudi Arabia, selected through random sampling. The researcher used a questionnaire as a data collection tool and analysed the results using statistical methods such as frequencies and percentages to monitor the responses of the study participants to its dimensions, as well as the mean of their responses. The Mann Whitney test was employed to identify differences in the responses of the study participants based on different variables, and variance analysis was conducted to detect differences in the responses. One of the key findings is that the teachers confirmed the implications of the social functions of religious education on students as perceived by the teachers themselves. Looking at the results of the fourth dimension, it was found that the item "students' patience in the face of life difficulties" received the highest rating among the participants, and no significant statistical differences were observed among the different dimensions of the study attributed to the gender variable. This indicates that the effects presented in the study rely more on beliefs and values than on gender. Regarding the differences related to specialization, the results did not show statistical significance either. Based on these results, the study recommends that the Ministry of Education enhance and ensure the provision of reliable information from definite sources in the curriculum. It also suggests organizing educational courses and activities that promote psychological stability among students, encouraging them to apply these values in their daily lives, and emphasizing the importance of rationalizing the consumption of essential resources among youth through religious education. This can be achieved through programs and activities that enhance the correct understanding and practice of Islamic values and ethics.
|
| 653 |
|
|
|a التربية العقائدية
|a الوظائف الاجتماعية
|a طلبة المدارس
|a الصحة النفسية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الوظائف الاجتماعية
|a التربية العقائدية
|a المرحلة الثانوية
|b Social Functions
|b Religious Education
|b Secondary Stage
|
| 700 |
|
|
|a الأحمدي، عبدالله بن عطية الله
|g Al-Ahmadi, Abdullah Attit Allah
|e م. مشارك
|9 75525
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Islamic Studies
|c 001
|e Journal of Research and Human Studies
|l 020
|m مج5, ع20
|o 2459
|s مجلة البحوث والدراسات الإنسانية
|v 005
|x 2691-2627
|
| 856 |
|
|
|u 2459-005-020-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1457468
|d 1457468
|
