| LEADER |
06768nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2205110 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سلام، طارق سلام سيد أحمد
|g Ahmed, Tarek Sallam Sayed
|e مؤلف
|9 563912
|
| 245 |
|
|
|a دمج التكنولوجيا في مرحلة ما قبل المدرسة
|
| 246 |
|
|
|a Incorporating Technology in the Preschool Stage
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية للطفولة المبكرة
|c 2023
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 633 - 656
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة تأثير استخدام التكنولوجيا على تعليم واندماج الأطفال من (٣-٦) سنوات في الموقف التعليمي فيما قبل المدرسة، حيث تم مناقشة عدد من الأبحاث في المجال، وأظهرت النتائج أن (٩٤%) من نتائج الأبحاث تشير إلى التأثير الإيجابي لاستخدام التكنولوجيا على طفل ما قبل المدرسة. ناقشت الدراسة مميزات استخدام الأطفال للتكنولوجيا وبعض عيوب استخدامها، وعرفت الدراسة بعض المصطلحات مثل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ورياض الأطفال كمؤسسة تعليمية للأطفال. كما أشارت الدراسة إلى أهمية أنشطة التربية الحركية، حيث تساهم أنشطتها في إصلاح العيوب التي تنتج من تعرض الأطفال للشاشات الرقمية (فاطمة صابر ٢٠٠٦). كما أن استخدام أنشطة التربية الحركية في هذا المجال يجعل التعليم أكثر إيجابية وفاعلية في تنمية شخصية الطفل حتى يمارس هذه الأنشطة بحرية وبدون إجبار من المعلم، وبالتعاون مع غيره من الأطفال. وقد رصدت الدراسة نتائج الأبحاث في هذا المجال وركزت على ثلاث محاور كالتالي: 1-إتاحة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات واستخدامها في مرحلة ما قبل المدرسة.، ٢-تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ومعلمات ما قبل المدرسة واتجاههن نحوها كما أكدت الدراسة على دور المعلمات في استخدام ودمج التكنولوجيا في تدريسهن، وتناولت كذلك دور الإدارة المدرسية في استخدام تلك التكنولوجيا ودمجها. ثم عرضت الدراسة بعض الدراسات السابقة في مجال استخدام التكنولوجيا في مرحلة رياض الأطفال (عربية وأجنبية)، والتعقيب عليها. كما أشارت الدراسة إلى هذه الخبرة على المستوى المحلي بمحافظة المنيا عن طريق عمل لقاء مع إحدى موجهات رياض الأطفال والتي أفادت أنه لا يوجد قرار وزاري بدمج التكنولوجيا في رياض الأطفال وأن الأمر يعتمد على إرسال إشارة من التوجيه بعمل تدريب للمعلمات في هذا المجال. كذلك أفادت الموجهة أنه تم تدريب المعلمات وأن أغلب الروضات بها أجهزة كمبيوتر، كما أكدت أن ۹۰% من المعلمات يقمن بتنزيل برامج من الإنترنت (بنك المعرفة) وأن هذه البرامج تلقى القبول من قبل الأطفال، وأشارت أيضا إلى أن التجهيزات في روضات المدن أكثر من تلك التي في روضات الريف.
|b This study aimed to identify the impact of the use of technology on the education and its incorporation for pre-school children (3-6) years of age in the educational situation, as a number of studies were discussed in this field, results showed that (94%) of the studies indicate the positive impact of using technology on the preschool child. This Study also pointed out the importance of Movement Education activities, as these activities contribute to repairing the defects that result from exposing children to digital screens. In addition to the fact that using movement education activities in this area make learning more positive and more effective in developing the child's personality, as the child practices these activities with complete freedom and without any imposing by the teacher, and in full cooperation with other children. The study discussed the advantages of children's use of technology and some of its disadvantages. It defined some terms such as: Information Technology- Kindergarten- Educational Institution for children. The study monitored results in this field and focused on three main axes: 1- Availability of media information technology in the preschool stage., 2- Information technology and preschool children., 3- Information technology and preschool teachers and their attitudes towards it. The study also stressed the role of teachers in using and incorporating technology in their teaching, in addition to the role of the school administration in using and incorporating technology, as well as presenting some previous studies in the field of technology and its use in the Kindergarten stage (Arab and Foreign studies), comments included. The study also pointed out the local experience in this field at Minia Governorate, by an interview with a Kindergarten Instructor, in which she referred to the fact that no official resolution has been issued from the Ministry of Education regarding the incorporation of Technology in the Preschool stage, and that a training course for teachers was conducted resulting in 90% of teachers using the Internet (Egyptian Knowledge Bank – EKB) to download various Programs. The instructor also indicated that computers and equipment are available in urban areas more than in rural areas.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا المعلومات
|a العملية التربوية
|a رياض الأطفال
|
| 692 |
|
|
|a دمج التكنولوجيا
|a التربية الحركية
|a ما قبل المدرسة
|b Incorporating Technology
|b Movement Education
|b Preschool
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 018
|f Dirāsāt fi Al-Ṭufūlaẗ wa Al-Tarbiyyaẗ
|l 026
|m ع26
|o 1783
|s مجلة دراسات في الطفولة والتربية
|t Journal of studies in childhood and education
|v 000
|x 2536-9636
|
| 856 |
|
|
|u 1783-000-026-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1459973
|d 1459973
|
