| LEADER |
05051nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2205865 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 545190
|a مخلوف، عيسى رمضان محمد
|e مؤلف
|g Makhlouf, Essa Ramadan Mohamed
|
| 245 |
|
|
|a أساليب العقاب المدرسي ومبرراته وبدائله لدى معلمي المرحلة الثانية من التعليم الأساسي:
|b دراسة تطبيقية على بلدية بنغازي
|
| 246 |
|
|
|a School Punishment Methods, Justifications and Alternatives among Teachers of the Second Stage of Basic Education:
|b An Applied Study on the Municipality of Benghazi
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العلمية للعلوم التربوية والتكنولوجية والتربية الخاصة
|c 2024
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 127 - 167
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى التعرف على أهم أساليب ومبررات وبدائل العقاب المدرسي لدى معلمي المرحلة الثانية من التعليم الأساسي ببلدية بنغازي، وكذلك معرفة ما إذا كان هناك اختلاف بين المعلمين في استخدام أساليب العقاب المدرسي ومبرراته تبعاً لمتغير النوع والمؤهل العلمي والحالة الاجتماعية ومدة الخدمة. وأظهرت نتائج الدراسة أن أكثر أساليب العقاب استخداما (لوم التلميذ المخطئ على انفراد، فصل التلميذ عن قرينه للتخلص من السلوك السلبي، عزل التلميذ المخطئ عن زملائه)، وأن أهم مبررات العقاب المدرسي (العقاب يساعد في السيطرة على الفصل كما يجب، العقاب يساعد على النظام والانتظام، العقاب يساعد على الحد من الكسل في أداء الواجبات)، أما بالنسبة للأساليب البديلة للعقاب فتمثلت في الآتي (تعليم التلميذ السلوك المرغوب فيه ومكافأته عليه وشكره، إخطار ولي الأمر كتابياً بمخالفات ابنه أولا بأول وتوثيق ذلك، نقد السلوك الخاطئ وتقديم البديل الصحيح)، ولقد بينت الدراسة أنه لا يوجد اختلاف بين المعلمين في استخدام أساليب العقاب المدرسي ومبرراته تبعاً لمتغيرات النوع المؤهل العلمي الحالة الاجتماعية، مدة الخدمة).
|b The study aims to identify the most important methods, justifications and alternatives to school punishment among teachers of the second stage of basic education in the municipality of Benghazi, as well as to find out whether there is a difference between teachers in the use of school punishment methods and their justifications depending on the variables of gender, academic qualification, marital status and length of service. The questionnaire was used as a tool to collect information, and the results of the study showed that the most commonly used methods of punishment are (blaming the erring student in private, separating the student from his peer to get rid of negative behavior, isolating the erring student from his colleagues), and that the most important justifications for school punishment are (punishment helps in controlling the classroom as well as Punishment should help with order and regularity. Punishment should help reduce laziness in performing duties. As for the alternative methods of punishment, they were as follows (teaching the student the desired behavior, rewarding him for it, and thanking him, notifying the guardian in writing of his son’s violations immediately and documenting it, criticizing the wrong behavior and providing the correct alternative), and the study showed that there is no difference between teachers in the use of punishment methods. The school and its justifications according to variables (gender, educational qualification marital status, length of service).
|
| 653 |
|
|
|a العملية التربوية
|a الأساليب العقابية
|a معلمو المرحلة الأساسية
|a مدينة بنغازي
|a ليبيا
|
| 692 |
|
|
|a أساليب
|a استخدام
|a العقاب المدرسي
|a المعلمين
|a التعليم الأساسي
|b Methods
|b Use
|b School Punishment
|b Teachers
|b Basic Education
|
| 700 |
|
|
|9 762926
|a الشوفاني، حامد المبروك صالح
|e م. مشارك
|g Alshofani, Hamid Almabrouk Saleh
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|f Al-Mağallah Al-ʻilmiyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Ṣiḥaẗ Al-Nafsiyyaẗ
|l 001
|m مج6, ع1
|o 2130
|s المجلة العلمية للعلوم التربوية والصحة النفسية
|v 006
|x 2682-2865
|
| 856 |
|
|
|u 2130-006-001-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1460845
|d 1460845
|
