| LEADER |
10814nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2206270 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 774482
|a الأعسر، سماء محمد جميل محمد إبراهيم
|e مؤلف
|g Alaaser, Samaa Mohamed Gameel
|
| 245 |
|
|
|a فعالية برنامج قائم على العلاج الميتامعرفي في الحد من إجترار الأفكار وأثره في خفض أعراض الاكتئاب لدى طالبات الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of a Program Based on the Metacognitive Therapy to Limit Rumination of Ideas and Its Effect on Reducing the Depression Symptoms for University Female Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الزقازيق - كلية التربية النوعية
|c 2019
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 3 - 74
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على فعالية برنامج قائم على العلاج الميتامعرفي في الحد من اجترار الأفكار وأثره في خفض أعراض الاكتئاب لدى طالبات الجامعة. تكونت عينة الدراسة من (۳۰) طالبة من طالبات الجامعة تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، تكونت كل مجموعة من (١٥) طالبة. أكملوا الاستجابة على كلا من قائمة بيك للاكتئاب (BDI -II, Beck, Steer & Brown, 1996) ترجمة: غريب عبد الفتاح -الإصدار الثاني (۲۰۰۰). ومقياس اضطراب الاكتئاب الرئيسي (MDD-S; wells, 2009) ترجمة الباحثة. مقياس عوامل ما وراء المعرفة (MCTQ30 wells, 2000) ترجمة محمد السيد عبد الرحمن (٢٠١٦). ومقياس الاجترار التأملي (RRQ Trapnell & Campbell, 1999) ترجمة: الباحثة، برنامج العلاج الميتامعرفي (إعداد الباحثة). توصلت النتائج إلى أنه توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في الاكتئاب لصالح متوسطات المجموعة التجريبية. توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في اضطراب الاكتئاب الرئيسي لصالح متوسطات المجموعة التجريبية. توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الاكتئاب وذلك لصالح متوسطات القياس البعدي، مما يدل على انخفاض الأعراض الإكتئابية لدى طالبات المجموعة التجريبية. توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس اضطراب الاكتئاب الرئيسي وذلك لصالح متوسطات القياس البعدي، مما يدل على انخفاض المدة الزمنية لسيطرة العادات الإكتئابية عند طالبات المجموعة التجريبية. وتوجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية على مقياس الاكتئاب في القياسين البعدي والتتبعى لصالح القياس التتبعى. عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية على مقياس اضطراب الاكتئاب الرئيسي في القياسين البعدي والتتبعى. وتوجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على مقياس الاجترار في أبعاده التالية (التأملي -الدرجة الكلية للاجترار) وذلك لصالح متوسطات المجموعة التجريبية. عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على مقياس الاجترار في البعد التالي (الإجتراري). توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الاجترار في أبعاده التالية (التأملي -الدرجة الكلية للاجترار) لصالح القياس البعدي عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الاجترار في البعد التالي (الإجترارى). عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعى على مقياس الاجترار في جميع الأبعاد.
|b The study aims to recognize Effectiveness of a Program Based on the Metacognitive Therapy to Limit Rumination Of Ideas and its Effect on Reducing the Depression Symptoms for University Female Students. The sample consisted of (30) university female students. They were divided into two groups (experimental (15) and control(15)). They completed Beck Depression Inventory (BDI-II, Beck, Steer & Brown, 1996). Transelated by Ghareib Abdulfattah, nd edition (2000), Major Depression Disorder Scale(MMD-S; Wells, 2009).Transelated by the researcher, Metacognition scale(MCT-Q30; Wells, 2000). Transelated by Mohamed Assayed Abdulrahman(2016), Reflective Rumination Scale(RRS; Trapnell& Campbell, 1999).Transelated by the researcher, The metacognitive remedial program. Prepared by the researcher. The results showed that the depressive disorder is prevalent among the two genders of the university students. There are statistically significant differences between the male and the female students as for distress in favour of the female. There is an association relationship between metacognitions and distress. There is an association relationship between metacognitions and Major Depression Disorder. Some metacognitions without others predict depression among the university female students. Some metacognitions without others predict Major Depression Disorder among the university female students. There are statistically significant differences at (0.01) between the scores rank mean of the female students of the experimental and the control two groups on the post measurement of the depression in favour of the experimental group means. There are statistically significant differences at (0.01) between the scores rank mean of the female students of the experimental and the control two groups on the post measurement of Major Depression Disorder in favour of the experimental group means. There are statistically significant differences at (0.01) between the scores rank mean of the female students of the experimental group on the pre and post two measurments as for depression scale in favour of the post measurement means, ie, validating reducing depressive symptoms of experimental female students group. There are statistically significant differences at (0.01) between the scores rank mean of the female students of the experimental group on the pre and post two measurments as for Major Depression Disorder in favour of the post measurement means, ie, validating reducing the time period of the depressive habit control of experimental female students group. There are statistically significant differences at (0.01) between the score rank mean of the female students of the experimental group on distress scale as for the post and follow – up measurement in favour of the follow- up measurement. There are no statistically significant differences between the scores rank mean of the female students of the experimental group on Major Depression Disorder Scale as for the post and follow- up two measurements. There are statistically significant differences at(0.01) between the scores rank mean of the female students of the experimental and control two groups on the post measurement as for rumination scale in its following dimensions("reflective", " total score of rumination") in favour of the experimental group mean.
|b There are no statistically significant differences between the scores rank mean of the female students of the experimental and control two groups on the post measurement as for rumination scale in the dimension (" ruminative"). There are statistically significant differences at (0.01) between the scores rank mean of the female students of the experimental group on the pre and post two measurements as for rumination scale in its following dimensions ("reflective", " total score of rumination") in favour of the post measurement. There are no statistically significant differences between the scores rank mean of the female students of the experimental group on the pre and post measurements as for rumination scale in the following dimension ("ruminative"). There are no statistically significant differences between the scores rank mean of the female students of the experimental group on the post and follow- up two measurements as for rumination scale in all dimensions
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a أعراض الاكتئاب
|a العلاج الميتامعرفي
|a طالبات الجامعات
|
| 700 |
|
|
|a حسن، محمد السيد عبدالرحمن السيد
|g Al-Sayed, Mohammed Al-Sayed Abdulrahman
|e م. مشارك
|9 261581
|
| 700 |
|
|
|a أحمد، راندا السيد
|g Ahmed, Randa El-Sayed
|e م. مشارك
|9 774555
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|c 001
|e journal of studies and Searches of Specific Education
|f Mağallaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ Al-Tarbiyyaẗ Al-Nawʿiyyaẗ
|l 001
|m مج5, ع1
|o 2523
|s مجلة دراسات وبحوث التربية النوعية
|v 005
|x 2356-8690
|
| 856 |
|
|
|u 2523-005-001-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1461302
|d 1461302
|
