| المستخلص: |
يحظى التدريس القائم على المشروعات بأهمية كبيرة في إعداد الطلاب باعتباره من أهم الاتجاهات الحديثة التي تمثل نمط من أنماط التعلم المتمركز حول المتعلم والتي تسهم في زيادة الدافعية، والثقة بالنفس، وتنمية المعارف والمهارات. لقد استهدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام التدريس القائم على المشروعات على تنمية مهاراه الكتابة الجدلية باللغة الفرنسية لدى طلاب المرحلة الثانوية. حيث ترتبط مشكلة البحث بالصعوبات التي يواجهها هؤلاء الطلاب في إنتاج نصوص جدلية باللغة الفرنسية. ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة بتصميم اختبار لتقييم مهارات الكتابة الجدلية باللغة الفرنسية على الفئة المستهدفة وقائمة بمعايير تقدير المهارة المستهدفة مستندة في ذلك إلى الإطار المرجعي الأوربي للغات. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن التدريس القائم على المشروعات له تأثير إيجابي واضح على الفئة المستهدفة ليس فقط على مهارات الكتابة الجدلية باللغة الفرنسية ولكن أيضا في تشجيع المتعلمين على التقويم الذاتي والمشاركة النشطة من أجل إنتاج النص بنجاح. ومن ثم فقد أوصت الدراسة بأهمية استخدام هذه النوعية من الاتجاهات الحديثة في التعليم والتعلم لتنمية المهارات اللغوية في اللغة الفرنسية وخاصة مهاراه الكتابة الجدلية.
Dans la présente recherche, on se questionne sur l’impact de la pédagogie par projet sur le développement des compétences argumentatives écrites chez les étudiants du cycle secondaire au cours du FLE. La problématique de la recherche est liée aux difficultés qu’éprouvent ces étudiants à produire des textes argumentatifs. Face à ces difficultés qu’affrontent les étudiants, la chercheuse propose la pédagogie par projet pour développer les compétences argumentatives écrites. Un pré/post-test est conçu pour évaluer le développement des compétenes argumentatives écrites en FLE chez l’échantillon de la recherche et une grille d’évaluation critériée des compétences viées basée sur les descripteurs du (CECRL) et les études antérieures. Les résultats ont indiqué que la pédagogie par projet que nous suggérons est efficace. Elle constitue une pédagogie motivante qui pousse les apprenants à s’autoévaluer et à participer activement afin de mener à bien la production d'un texte argumentatif. Grâce à cette pédagogie, une nette influence positive a été observée dans les copies des étudiants qui font preuvent aussi bien d’une compétence linguistique que d’une compétence textuelle.
|
