| LEADER |
06295nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2209555 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 776390
|a الهروي، عبدالرؤوف مخلص
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مستخرجات من علم المناهج وأساليب التعليم الحديثة في كتاب العلم من صحيح البخاري
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأرائك الدولية - مركز البحوث والدراسات
|c 2023
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 228 - 253
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a الدارس والباحث المتعمق في الأحاديث النبوية الشريفة على صاحبها أشرف الصلوات وأطيب التحيات والتسليم، إذا يمارس أبواب الصحاح والمسانيد والسنن بعين الباحث الخبير، بإمكانه أن يجد بطي الأحاديث النبوية الشريفة من العلوم والمعارف ما لا يحصيه الأقلام، بل ربما يصل إلى تلك الحقيقة بأن مفاتيح كل العلوم في الكتاب والسنة بما أنهما من وحي الله الذي له وحده ملكوت السموات والأرض. كما أن الملم بكتاب صحيح الإمام البخاري ومنهجه وبعض شروحه تدريسا وتحقيقا وترجمتا ومن يحظى بمعرفة نسبية عن علم المناهج حينما يبحث في هذا البحر الزاخر، يجد في كتبه وأبوابه، وخصوصا فيما يتعلق منها بالتربية والتعليم، العناصر والمضامين الأساسية التي إذا ينسق بعضها ببعض، يستنبط منها وجود منظومة منهجية ثرية لعلم المناهج الحديثة وأنماط التعليم الحديث ومتودولوجياتها ويعرف أن النبي الكريم عليه أفضل الصلوات والتسليم قد الم بمختلف أنماط وأساليب المنهج العلمي والتي صدرت من مشكاته الشريفة بحكم صلته بالوحى الرباني والفيض الإلهي. والعجيب أننا ربما لا نجد لكثير منها أي سابقة عهد في الأساليب المتداولة في الكلام العربي القديم بهذا النمط والسعة والغزارة. والباحث في هذا البحث حاول قدر المستطاع أن يلم باستخراج جوانب من المنهج العلمي في الحديث النبوي الشريف من كتاب صحيح البخاري معتمدا على منهج الاستقراء والتوصيف ومستندا على منابع موثوقة علميا بادئا بتعريف أقسام العلم الشرعي؛ ثم تعريف أقسام من ينتسب إلى هذا العلم من عالم عامل بعلمه إلى عالم لم يعمل به وينفع غيره وعالم لم يعمل لنفسه ولم ينفع غيره. بعد ذلك يتطرق البحث إلى معرفة معنى الحكمة ومصاديقها ثم بعد ذلك يتطرق البحث إلى الفقرة الأصلية وهي استخراج أنواع الأساليب والمناهج التعليمية التي استخدمها النبي صلى الله عليه وسلم لتعليم الناس وإرشادهم؛ منها منهج اختبار الطلبة وتحفيزهم على البحث؛ ومنها أسلوب تأجيل المعلم الإجابة لسبب أو أخرى؛ ومنها أسلوب المراجعة وإعادة السؤال؛ ومنها أسلوب التركيز على الإسماع وترسيخ المعاني؛ ومنها أسلوب استنساخ الكتب والمذكرات لتعميم الإفادة؛ ومنها مراعاة التسوية بين التلاميذ في المكان لا المكانة؛ ومنها ضرورة إيصال العلم من الحاضرين في مجالس العلم للغائبين؛ ومنها ضرورة تقديم العلم على العمل؛ ومنها أسلوب تنشيط الطالب وتحفيزه للعلم؛ ومنها النهي عن الإغترار بالعلم؛ ومنها جوا الفرح بتحصيل العلم والاغتباط فيه؛ ومنها اختصاص فئات معين من الناس با التعليم؛ ومنها أسلوب التعلم بالمشاركة؛ ومنها منهج الجدل العلمي المنضبط؛ ومنها الخروج لطلب العلم وابتغائه من مظانه؛ ومنها أسلوب إلقاء الدرس في مختلف الظروف وعلى المنصات ووسائل النقل؛ ومنها أسلوب التعليم ضمن الإشارة با الرأس واليد؛ ومنها أسلوب الاستفادة من الرسوم والتصميمات في التعليم؛ ومنها أسلوب شمول تعليم رسول الله صلى الله عليه وسلم كل الفئات دون النظر إلى موقعهم الاجتماعي؛ ومنها أسلوب التعليم الخاص للنساء وتجنب الاختلاط في التعليم؛ ومنها أسلوب النهي عن السطحية في امر الرواية والتعليم؛ ومنها السمر بالعلم وأسلوب التعليم با الليل. ثم يختتم البحث بذكر النتائج المستنبطة إجماليا. وبالله التوفيق وهو المستعان.
|
| 653 |
|
|
|a القرآن الكريم
|a الأساليب تدريسية
|a الأحاديث النبوية
|a علوم الحديث
|
| 692 |
|
|
|a علم
|a تعليم
|a مناهج
|a الحديث النبوي
|a أساليب
|a طرق التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 014
|e Alarayik Journal for Science and Humanities
|f Mağallaẗ al-Arāʾik li-l-ʿulūm wa-al-insāniyyāt
|l 003
|m ع3
|o 2479
|s مجلة الأرائك للعلوم والإنسانيات
|v 000
|x 2959-9059
|
| 856 |
|
|
|u 2479-000-003-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1464772
|d 1464772
|
