| LEADER |
04513nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2215431 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 649646
|a جعفر، أضواء محمد إبراهيم
|e مؤلف
|g Jaafar, Adwa Mohammed Ibrahim
|
| 245 |
|
|
|a الفكر التربوي لشيخ التربويين العرب حامد عمار وبعض آرائه التربوية في قضايا التربية والتعليم المعاصرة
|
| 246 |
|
|
|a The Educational Thought of the Elder of Arab Educators, Hamed Ammar, and some of his Educational Opinions on Contemporary Educational Issues
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2024
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 9 - 32
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى إبراز بعضا من جهود وأراء حامد عمار التربوية، في عدد من القضايا التربوية المعاصرة، كالتعليم الأجنبي والهوية الثقافية، وبرامج إعداد المعلم في كليات التربية، بالإضافة لرأيه بضرورة الإصلاح والتجديد في قطاعي التربية والتعليم، كما هدفت الدراسة لإبراز بعضا من الأساليب التربوية التي امتثلها عمار خلال مسيرته التربوية كالحوار والمناقشة والقدوة، والتعلم الذاتي، وتثمين المحاضرات، وغير ذلك. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي بأسلوب دراسة الحالة، عن طريق استقراء الدراسات والمقالات التي تناولت شخصية حامد عمار وفكره التربوي، وكان من أبرز نتائج الدراسة: أن شخصية حامد عمار امتازت بحفظه للجميل، ووفاءه بالعهد، وصيانته للمودة، وحنينه للوطن، واعتزازه بثقافته، وانتمائه لقريته، وقد ظهر ذلك جليا في كتاباته، التي اعتمدت المنهج النقدي الاجتماعي التاريخي والسياقي، ويرى عمار بضرورة وضع سقف للتعليم الأجنبي، بحيث لا يطغى على التعليم الحكومي، حتى وإن كان فيه نوع من إثراء التنمية البشرية، لما قد يسببه من اللاتجانس والتناقض الثقافي والاجتماعي، وانحسار مقومات الوفاق الجماعي.
|b The study aimed to highlight some of Hamed Ammar's educational efforts and opinions on various contemporary educational issues, such as foreign education, cultural identity, teacher preparation programs in education colleges, as well as his opinion on the necessity of reform and renewal in the education sector. Additionally, the study aimed to showcase some of the educational methods adopted by Ammar during his educational career, such as dialogue, discussion, modeling, self-learning, and valuing lectures, among others. The researcher used a descriptive method with a case study approach, through reviewing studies and articles that addressed Hamed Ammar's personality and educational thought. Among the study's prominent findings were: Hamed Ammar's personality was characterized by his appreciation of beauty, loyalty to commitments, maintenance of affection, longing for his homeland, pride in his culture, and belonging to his village. This was clearly evident in his writings, which adopted the socio-historical and contextual critical approach. Ammar sees the need to set a limit for foreign education, so as not to dominate over government education, even if it contributes to human development, due to the potential cultural and social heterogeneity and the weakening of collective consensus.
|
| 653 |
|
|
|a القضايا التربوية
|a العملية التعليمية
|a الهوية الثقافية
|a عمار، حامد، ت. 2014 م.
|
| 692 |
|
|
|a الفكر التربوي
|a الآراء التربوية
|a حامد عمار
|a شيخ التربويين العرب
|b Educational Thought
|b Educational Opinions
|b Hamed Ammar
|b The Elder of Arab Educators
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|f ʾibdāʿāt tarbawiyaẗ
|l 029
|m ع29
|o 1738
|s مجلة إبداعات تربوية
|t Creative Education Journal
|v 000
|x 2536-9407
|
| 856 |
|
|
|u 1738-000-029-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1471327
|d 1471327
|
