تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > المسئولية الأخلاقية عند الإمام...>الوصف

المسئولية الأخلاقية عند الإمام أحمد بن حنبل ودرجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لها

المصدر: مجلة البحوث والدراسات الإنسانية
الناشر: عبدالفتاح محمود إدريس
المؤلف الرئيسي: اللهيبي، حسان عبدالمحسن حميد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجديبي، رأفت بن محمد علي بن عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج5, ع26
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: ذو الحجة
الصفحات: 37 - 150
ISSN: 2691-2627
رقم MD: 1475628
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: IslamicInfo, HumanIndex
مواضيع:
العملية التعليمية | التربية الإسلامية | القيم الأخلاقية | ابن حنبل، أحمد بن محمد، ت. 241 هـ.
كلمات المؤلف المفتاحية:
المسئولية الأخلاقية | الإمام أحمد بن حنبل | معلمي التربية الإسلامية | Ethical Responsibility | Imam Ahmad bin Hanbal's | Islamic Education Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية التعرف على مجالات المسئولية الأخلاقية (المجال الأخلاقي -المجال الاجتماعي) عند الإمام أحمد بن حنبل، والتعرف على درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمفهوم المسئولية الأخلاقية، في فكر الإمام أحمد بن حنبل، في مدارسهم من وجهة نظرهم، بالإضافة إلى التعرف على ما إذا كانت هنالك فروق ذات دلالة إحصائية لدى معلمي التربية الإسلامية، وممارستهم للمسئولية الأخلاقية كما هي عند الإمام أحمد في مدارسهم، تعزى إلى متغيرات (الخبرة، الصف الدراسي، المؤهل العلمي)، واعتمدت المنهج الوصفي المسحي، كما تم جمع البيانات من خلال الاستبانة التي تم تطبيقها على عينة بلغ عدده (٤٠٠) معلم للتربية الإسلامية، وبينت النتائج أن للمسئولية الأخلاقية عند الإمام أحمد في مجاليهما (الأخلاقي والاجتماعي)، وأن درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية للمسئولية الأخلاقية عند الإمام أحمد ككل بمجاليها الأخلاقي بأبعاده (الأخلاق القولية والفعلية والإقرارية)، والاجتماعي بأبعاده (سلوك المعلم مع طلابه وإصلاح المجتمع والتساند والتعاون)، جاءت بدرجة مرتفعة بمتوسط حسابي "٤,٧٨" وانحراف معياري "٠,٢١"، حيث تراوحت المتوسطات الحسابية للمجالين بين (٤,٧٥ -٤,٨٠)، كما بينت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا للمسئولية الأخلاقية عند الإمام أحمد، ودرجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لها، تبعا لمتغير سنوات الخبرة في المحور الأول: المسئولية الأخلاقية (القولية) والمحور الثاني: المسئولية الأخلاقية (الأخلاق الفعلية)، والمحور الثالث: المسئولية الأخلاقية (الأخلاق الإقرارية)، وفي المجال الاجتماعي والمحور الثالث: (التساند والتعاون) والأداء الكلي حيث جاءت جميعها بدلالة إحصائية أقل من ( ٠,٥ = > &) تبعا لمتغير سنوات الخبرة، بينما لم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في المحور الأول (سلوك المعلم مع طلابه)، والمحور الثاني (إصلاح المجتمع) لصالح (١٠ سنوات فأكثر)، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغيري (المؤهل العلمي والمرحلة التعليمية) وبناء على هذه النتائج خرجت الدراسة بالعديد من التوصيات كان من أبرزها دراسة مزيد من الجوانب المحددة للمسئولية الأخلاقية لدى الإمام أحمد بن حنبل، لفهم العوامل التي تؤثر على هذه المسئولية بشكل أعمق.

The current study aimed to identify the domains of ethical responsibility (morality sphere - social sphere) in Imam Ahmad bin Hanbal's perspective. Additionally, it sought to understand the degree to which Islamic education teachers practice the concept of ethical responsibility according to Imam Ahmad bin Hanbal's thoughts in their schools, exploring whether there are statistically significant differences among Islamic education teachers in practicing ethical responsibility attributed to variables (experience, grade level, academic qualification). The descriptive survey method was employed, and data were collected through a questionnaire applied to a sample of (400) Islamic education teachers. Results revealed that ethical responsibility in Imam Ahmad bin Hanbal's perspective encompasses two domains (ethical and social). The overall practice level of Islamic education teachers in ethical responsibility, including ethical dimensions (actual, verbal, declarative) and social dimensions (teacher behavior with students, support and cooperation, and societal reform), was high with an average of "4.78" and a standard deviation of "0.21". The statistical averages for both domains ranged from (4.75- 4.80). Results indicated statistically significant differences in ethical responsibility according to Imam Ahmad bin Hanbal and the practice level of Islamic education teachers based on the variable of years of experience in the first dimension (ethical responsibility (verbal)), the second dimension (ethical responsibility (actual ethics)), the third axis (ethical responsibility (declarative ethics)), the third axis (support and cooperation), and overall performance. All of these showed statistical significance below (0.05 = < &), depending on the variable of years of experience. However, there were no statistically significant differences in the first Axis (teacher behavior with students) and the second Axis (societal reform) in favor of those with (10 years or more) of experience. Also, no statistically significant differences were found based on the variables of academic qualification and educational stage. Based on these results, the study proposed several recommendations the most prominent of them is Study more specific aspects of Imam Ahmad ibn Hanbal's moral responsibility, to understand more deeply the factors that influence this responsibility.
ISSN: 2691-2627

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.