| LEADER |
04787nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2229296 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 788516
|a الهواري، أدهم أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a ملامح برامج تدريب معلم التعليم الفني الصناعي في اليابان ومقترحات الاستفادة منها في مصر
|
| 260 |
|
|
|b جامعة مدينة السادات - كلية التربية
|c 2023
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 287 - 327
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الاستفادة من خبرة اليابان في تطوير برامج تدريب معلم التعليم الثانوي الفني الصناعي أثناء الخدمة في مصر، واستخدمت الدراسة المنهج المقارن، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج الخاصة باليابان أهمها: ترصد اليابان الميزانيات المناسبة للإنفاق على التعليم الثانوي الفني الصناعي، تنمية دافعية المعلمين في اللحاق بالبرامج التدريبية من أنفسهم، التدريب إجباريا في اليابان، تتميز برامجها التدريبية بالاعتماد على الناحية العملية أكثر من الناحية النظرية، يتم الاستعانة بأساتذة الجامعات في الإشراف على تدريب المعلمين، تنويع البرامج التدريبية لملاقاة الفروق الفردية بالإضافة إلى تنفيذ برامج متخصصة لكل معلم حسب تخصصه، وتوصي الدراسة بتوفير الميزانيات الكافية والمناسبة للإنفاق على التعليم الثانوي الفني الصناعي، ضرورة الاستفادة من الجامعات والمعاهد المتخصصة في تدريب معلم التعليم الصناعي، الاعتماد على ورش العمل في برامج تدريب معلم التعليم الثانوي الفني الصناعي، حسن استثمار مصادر التمويل الحالية وإحكام الرقابة عليها مع تخفيض نسبة الفقد الشراكة بين المؤسسات الأكاديمية والصناعية ومدارس التعليم ومراكز التدريب المهني.
|b The Study aimed to benefit from Japan's experience in developing training programs for in service industrial technical secondary education teachers in Egypt. The study used the comparative approach, The study reached a set of results specific to Japan, the most important of which are: Japan allocates appropriate budgets for spending on industrial technical secondary education, Teachers motivation to enroll in training programs on their own, Training is compulsory in Japan, Its training programs are characterized by reliance on the practical aspect more than the theoretical aspect, University professors are used to supervise teacher training, Programs are diversified training to meet individual differences in addition to implementing specialized programs for each teacher according to his specialty. The study recommends Providing sufficient and appropriate budgets to spend on industrial education, The need to benefit from universities and institutes specialized in training industrial education teachers, relying on workshops in industrial technical secondary education teacher training programs, investing well in current funding sources and tightening control over them while reducing the rate of loss, Partnership between academic and industrial institutions education schools and vocational training.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الفني الصناعي
|a البرامج التدريبية
|a إعداد المعلمين
|a اليابان
|a مصر
|
| 692 |
|
|
|a تدريب
|a مقارنة
|a معلم التعليم الثانوي الفني الصناعي في مصر واليابان
|b Training
|b Comparative
|b Industrial Education Teacher in Egypt and Japan
|
| 700 |
|
|
|a عباس، ياسر ميمون
|g Abbass, Yasser Mymoon
|e مشرف
|9 258270
|
| 700 |
|
|
|a خاطر، نعمة منور محسب
|g Khater, Neama Menawar Mohasseb
|e مشرف
|9 580103
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 010
|e Education in the 21st Century for Pedagogical and Psychological Studies
|f Al-Tarbiyyaẗ fi 21 Lil Dirāsāt Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 030
|m ع30
|o 2547
|s مجلة التربية في القرن 21 للدراسات التربوية والنفسية
|v 000
|x 2682-1931
|
| 856 |
|
|
|u 2547-000-030-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1485825
|d 1485825
|
