ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة تطبيق معلمي التربية الإسل...>الوصف

درجة تطبيق معلمي التربية الإسلامية لاستراتيجيات التقويم وامتلاك مهاراته من وجهة نظرهم

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Implementation of Authentic Assessment Strategies as Estimated by Islamic Education Teachers
المصدر: مجلة جامعة النجاح للأبحاث - العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة النجاح الوطنية
المؤلف الرئيسي: مصطفى، محمود أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Moustafa, Mahmoud Ahmad
المجلد/العدد: مج38, ع7
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يوليو
الصفحات: 1309 - 1336
ISSN: 1727-8449
رقم MD: 1490730
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التقويم التربوي | استراتيجية الملاحظة | معلمو التربية الإسلامية | التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التقويم | التقويم | التقويم الواقعي | التربية الإسلامية | Assessment Strategies | Assessment | Authentic Assessment | Islamic Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة تطبيق مدرسي التربية الإسلامية لاستراتيجيات التقويم الواقعي من وجهة نظرهم، والكشف عما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات أفراد العينة لهذه الدرجة تعزى إلى متغير الجنس أو الخبرة، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم استخدام استبانة طبقت على (198) معلما ومعلمة، وتوصلت الدراسة إلى أن درجة تقييم المعلمين لتجربة التقويم الواقعي جاءت بدرجة متوسطة، كما أظهرت نتائج الدراسة أنه لا يوجد هنا فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تقييم المعلمين تعزى لمتغيري الدراسة (الجنس، التخصص)، وأوصت الدراسة بعقد دورات تأهيل للمعلمين في استراتيجيات التقويم الواقعي واستراتيجياته.

The aim of this study was twofold: to identify the degree of implementation of authentic assessment strategies from the point of view of Islamic Education (IE) teachers, and to determine whether any statistically significant differences between such sampled respondents’ estimations were attributable to gender or experience variables. Following the descriptive analytical approach and based on a questionnaire involving (198) male and female teachers, the study concluded that the level of IE teachers’ estimation of authentic assessment practice rated fair. Furthermore, study findings revealed no statistically significant differences related to gender or experience variables in teachers’ level of estimation. The study recommended that teacher development courses be conducted on authentic assessment strategies.
ISSN: 1727-8449

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.