| 520 |
|
|
|a إن ضعف السليقة اللغوية جيلا بعد جيل، ثم تأثر علم النحو بعلوم المنطق والكلام والفقه زاد من صعوبة تمثل قواعده، حيث أصبحت غاية في ذاتها لا وسيلة اللسان من اللحن وصيانة الأقلام من الزلل، ومما أضعف هذا من دور النحو في تحسين الأداء اللغوي وسلامته. وكانت النتيجة أن ضاق به الدارسون وملوا كتبه واستثقلوا مسائله وقواعده، ورأوه مادة عصية لاتصل بهم إلى الغايات المرجوة منها فالعناء في الدراسة النحوية، وضالة أثرها من ناحية أخرى شكلا أزمة النحو العربي في المجال النظري الدراسي وفي المجال العملي، لذلك نتجت اتجاهات في النحو أبرزها النحو التعليمي فقد بينت الدراسة الفرق بين النحو العلمي والنحو التعليمي، موضحة الأسس التعليمية التي يقوم عليها. وذلك من خلال المنهج الوصفي التحليلي، وتبرز أهمية البحث في معرفة ما توصلت إليه اللسانيات التعليمية، في مجال النحو التعليمي الذي ستند في صياغته إلى نظرية لسانية في الاكتساب، ونظرية نفسية في التعلم، ويهدف البحث إلى وضع أسس النحو التعليمي التي تؤدي إلى أدراك مقاصد الكلام، وفهم ما يقرأ أو يسمع أو يكتب أو يتحدث به فهما صحيحا، تستقر بعد المفاهيم في ذهن المؤدي أو المتلقي، وتنضح له المعاني والأفكار وضوحا لا غموض فيه ولا ليس ولا إبهام لدى المتحدث أو المستمع أو القارئ أو الكاتب وأهم ما خلص أليه البحث بيان الحاجة الملحة لصياغة نحو تعليمي؛ بسبب غياب الرؤية المتكاملة في تعليم النحو، وإعادة ترتيب الدروس النحوية في مناهج اللغة العربية وفق التدرج المعرفي والتعليمي، وإمكانية تطبيق نتائج هذا البحث في إعادة المنهجية المتبعة في تنظيم الدروس النحوية بحسب المراحل التعليمية، وصياغتها وفق شروط النحو التعليمي.
|b The weakness of linguistic soundness, generation after generation, and then the influence of the science of grammar on the sciences of logic, theology, and jurisprudence, increased the difficulty of representing its rules, as they became an end in themselves, not a means of the tongue to maintain melody and protect the pens from mistakes. This weakened the role of grammar in improving linguistic performance and its integrity. The result was that scholars were fed up with it, filled up its books, burdened its issues and rules, and saw it as a difficult subject that would not lead them to their desired goals. The difficulty in grammatical study, and the misguided effect of it on the other hand, formed a crisis in Arabic grammar in the academic theoretical field and in the practical field. Therefore, trends in grammar resulted, the most prominent of which are educational grammar. The study showed the difference between scientific grammar and educational grammar, explaining the educational foundations on which it is based. This is done through the descriptive analytical approach, and the importance of the research is highlighted in knowing what educational linguistics has achieved, in the field of educational grammar, which was based in its formulation on a linguistic theory of acquisition and a psychological theory of learning. The research aims to Laying down the foundations of educational grammar that lead to understanding the purposes of speech, and correctly understanding what is read, heard, written, or spoken, so that the concepts are settled in the mind of the performer or recipient, and the meanings and ideas become clear to him, with no ambiguity or ambiguity on the part of the speaker, listener, or listener. The reader or writer, and the most important conclusion of the research is the statement of the urgent need to formulate an educational grammar; Due to the absence of an integrated vision in teaching grammar, and the rearrangement of grammatical lessons in the Arabic language curricula according to the cognitive and educational hierarchy, and the possibility of applying the results of this research in restoring the methodology used in organizing grammatical lessons according to educational stages, and formulating them according to the conditions of educational grammar.
|
