| LEADER |
07328nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2239685 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العطوي، محمد فوزي عبدالحميد
|g Elatawy, Mohamed Fawzy Abdelhamid
|e مؤلف
|9 488424
|
| 245 |
|
|
|a فعالية البرمجيات التعليمية ذات الوسائط المتعددة التعليمية لطلاب الفرقة الثالثة بقسم تكنولوجيا التعليم جامعة المنصورة
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Multimedia Educational Software for 3rd Year Students at Department of Education Technology, Mansoura University
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية للحضارة والفنون الإسلامية
|c 2024
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 904 - 919
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يدرس طلاب الفنون التطبيقية تصميم البرمجيات ذات الوسائط التعليمية، وتوظيفها بالمجال التعليمي، ضمن مقررات التصوير العلمي والتعليمي، كما يدرس طلاب تكنولوجيا التعليم مقرر الوسائط المتعددة التعليمية، وذلك لأنها وسيلة غنية بالسبل التي تسعى بها للوصول لذهن الطالب والاستحواذ على انتباهه، لأن الوسائط المتعددة تخاطب الحواس السمعية والبصرية وتحث الطلاب للتفاعل مع المادة التي تقدمها برمجية الوسائط المتعددة خاصة وأنها تحتوي على الصور الفوتوغرافية الثابتة والصور المتحركة، بالإضافة إلى باقي الوسائط المتعددة، مثل الكتابات والرسوم الجرافيكية التوضيحية والخرائط والأشكال الإنفوجرافية والشروح الصوتية بصوت المحاضر أو المعلم أو المعلمة، بالإضافة إلى الموسيقى والمؤثرات الصوتية التي تهيئ المناخ المناسب لفهم الموضوعات المطروحة للشرح. ويرى الباحث أن أفضل وسيلة لتعليم طلاب تكنولوجيا التعليم فعالية الوسائط المتعددة، هو تعليمهم هذه التقنية باستخدام برمجية وسائط متعددة من إعداد الدارس، ومن خلال استخدام برمجية الوسائط المتعددة التعليمية فسيكتشف الطلاب بأنفسهم قيمة المقرر الذي يدرسونه، فإكساب الطلاب المعلمون ثقتهم الكاملة فيما يتعلمون تقديمه في سوق العمل. وقد شملت البرمجية ما يجب أن يحصله الطلاب من معارف نظرية وما يجب إكسابه لهم من مهارات إنتاج البرمجيات التعليمية، وقد كان طلاب الفرقة الثالثة قسم تكنولوجيا التعليم والذين يدرسون مقرر الوسائط المتعددة التعليمية عينة الدراسة التجريبية، وقد أعد الدارس مجموعتين أحدهما ضابطة والثانية تجريبية، وأعد اختبارا قبليا للمجموعتين ثم اختبارا بعديا لهما، كما تم اختبار المكتسبات المهارية من خلال اختبار عملي حيث يقاس مقدار ما اكتسبه الطلاب من مهارات تشغيل برامج الحاسب الآلي التي تقوم بتجميع الوسائط المتعددة وإخراجها في برمجية وسائط متعددة واحدة، وتقيس درجة إجادتهم وإتقانهم العمل على البرنامج وكذلك سرعة الإنجاز في الوقت المحدد للاختبار وقد أثبتت التجربة العملية للبحث من خلال التحليل الإحصائي لنتائج الاختبار البعدي فعالية البرمجية في زيادة تحصيل الطلاب للمعارف والمفاهيم النظرية وكذلك مقدار تحسين الأداء العملي، وكذلك مقدار الكسب في الدرجات التي حصل عليها طلاب المجموعة التجريبية بلغت إلى درجة ٥٠٠%.
|b Students of Applied Arts study courses of scientific & educational photography that concentrate on designing multimedia software and how to use it in education. Also, students of education technology study educational multimedia course. Educational multimedia has great potentials to ease students' comprehension and keep them active, as it stimulates their senses of hearing and seeing and make them interact with the subject containing multimedia. Multimedia includes texts, graphics, maps, info graphics, teacher's sound illustration, music and sound effects that provide suitable atmosphere for understanding topics of the study. The researcher suggests that the best way to convince students of education technology with the effectiveness of multimedia, is to teach them this technology by using multimedia software produced by them. Through using educational multimedia software, student teachers will discover by themselves the value of the course they study, and will be fully trusted in something they learn to deliver in the market. The software included theoretical information as well as skills that students should acquire to produce instructional software. 3rd year students at department of education technology, who study instructional multimedia course were the sample of the study and were divided into control and experimental groups. After applying the pretest, training was applied on the experimental group and the posttest was conducted on the two groups to examine the skills acquired through the practical test to measure the skills of operating various multimedia software to be merged in one software. The posttest also examined the degree of proficiency and mastering skills of operating the program and the accomplishment speed of in the specific time of the posttest. Through statistical analysis of posttest results, the practical experiment approved that the software is effective in increasing students' achievement of theoretical information and concepts as well as practical performance. The marks of experimental group increased by 500%.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الرقمي
|a الوسائط التعليمية
|a العملية التعليمية
|a تكنولوجيا التعليم
|a مصر
|
| 692 |
|
|
|a البرمجية التعليمية
|a الوسائط المتعددة
|a الصور التعليمية
|a الأفلام التعليمية
|a مقدار الكسب
|b Instructional
|b Multimedia
|b Technology
|b Specialist
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 فنون
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Art
|c 037
|e Journal of Architecture, Arts and Humanistic Science
|f Maǧallaẗ al-Ǧam’iyyaẗ al-ʿarabiyyaẗ lil-Ḥaḍārh wa al-Funūn al-islāmiyyaẗ
|l 045
|m ع45
|o 1912
|s مجلة العمارة والفنون والعلوم الإنسانية
|v 000
|x 2356-9654
|
| 856 |
|
|
|u 1912-000-045-037.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1495782
|d 1495782
|
