تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > Fostering Flexible Minds:>الوصف

Fostering Flexible Minds: The Effect of Probing Questions in Enhancing Divergent Thinking in Geography

العنوان بلغة أخرى: تعزيز العقول المرنة: أثر الأسئلة السابرة في تحسين التفكير المتشعب في الجغرافيا
المصدر: مجلة جامعة فلسطين الأهلية للبحوث والدراسات
الناشر: جامعة فلسطين الأهلية
المؤلف الرئيسي: نعمة الله، محمد علي إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Nemtallah, Mohamed Ali Ibrahim
مؤلفين آخرين: درويش، علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج3, ع2
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 45 - 57
ISSN: 2959-4839
رقم MD: 1499465
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
استراتيجيات التفكير المتشعب | الأسئلة السابرة | مادة الجغرافيا | حل المشكلات | التعليم الثانوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير المتشعب | الأسئلة السابرة | تعليم الجغرافيا | مهارات القرن الحادي والعشرين | Divergent Thinking | Probing Questions | Geography Education | 21st Century Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: تعد تنمية قدرات التفكير المتشعب لدى الطلاب ضرورة تربوية مهمة لتعزيز مهارات القرن الحادي والعشرين. ويعد تعليم الجغرافيا منصة ممتازة لدمج أساليب التفكير المتشعب، حيث يتم دراسة النظم البشرية والبيئية المترابطة من خلال رؤى مكانية وثقافية متنوعة. تم تقييم فعالية دمج تدخلات الأسئلة السابرة المنظمة لتعزيز التفكير المتشعب في تعليم الجغرافيا على مستوى المرحلة الثانوية. ومن خلال التصميم التجريبي، شارك في الدراسة (60) طالبا تم تقسيمهم إلى مجموعة تجريبية تلقت تدريبا على الأسئلة السابرة على مدار تسع جلسات، ومجموعة ضابطة تلقت تعليما جغرافيا تقليديا. أظهرت المجموعة التجريبية درجات تفكير متشعب أعلى بشكل دال إحصائيا في جميع المكونات مقارنة بالمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. واستمرت هذه التحسينات في الاختبار التتبعي، مما يؤكد الطبيعة المستدامة لتأثيرات تدخل الأسئلة السابرة. تثبت النتائج صلاحية فنيات الأسئلة السابرة المنظمة كنهج تربوي واعد لتعزيز قدرات التفكير المرن والإبداعي وحل المشكلات الابتكارية في الجغرافيا. تسهم هذه الدراسة بإطار تعليمي للتفكير المتشعب قائم على أدلة تجريبية تعزز مهارات الطلاب كمواطنين عالميين ملتزمين قادرين على التعامل مع تعقيدات عالمنا المترابط تقود هذه الدراسة إطارا تعليميا قائما على أساس تجريبي لتنمية مهارات التفكير المتشعب بشكل هادف من خلال الأسئلة السابرة المنظمة في تعليم الجغرافيا. وتسهم النتائج في الخطاب الأكاديمي حول الاستراتيجيات القائمة على الأدلة لتعزيز الكفاءات الأساسية للقرن الحادي والعشرين عبر المناهج الدراسية.

Developing students' divergent thinking abilities is an educational imperative for nurturing 21st century skills. Geography education lends itself well to embedding divergent thinking pedagogies by examining interconnected human-environment systems through varied spatial and cultural lenses. This study experimentally evaluated the efficacy of integrating structured probing question interventions to foster divergent thinking in secondary-level geography education. By using the experimental design, participants were 60 students divided into an experimental group receiving probing question training over nine sessions, and a control group receiving standard geography instruction. The experimental group demonstrated significantly higher divergent thinking scores across all components compared to controls at post-test. These improvements were maintained at follow-up, underscoring the durability of the probing intervention's effects. Findings empirically validate structured probing techniques as a promising pedagogical approach for purposefully cultivating flexible reasoning, creative ideation, and innovative geographic problem-solving capacities. This study contributes an empirically-grounded divergent thinking instructional framework that can empower students' abilities as engaged global citizens adept at grappling with the complexities of our interconnected world. This study pioneers an empirically-grounded instructional framework for purposefully cultivating divergent thinking skills through structured probing question within geography education. The findings contribute to the scholarly discourse on evidence-based strategies for nurturing essential 21st century competencies across the curriculum.
ISSN: 2959-4839

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.