| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف على ما يأتي: 1-مستوى الذكاء الإقناعي لدى طلبة الجامعة. 2-أثر تصميم البرنامج التربوي القائم على فن الحوار في تنمية الذكاء الإقناعي على وفق الفرضيات الآتية: الفرضية الأولى: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين المتوسطات درجات الذكاء الإقناعي لدى أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة للبحث تبعا للاختبار القبلي. الفرضية الثانية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات تنمية الذكاء الإقناعي تبعا لمتغيري المجوعة والجنس والتفاعل بينها. تكون مجتمع البحث من (42235) طالبا وطالبة من كليات جامعة الموصل جميعها (الصباحية) والبالغة (24) كلية، اختيرت عينة البحث متكونة من (12) كلية علمية وإنسانية وتألفت عينة البناء من (480) طالبا وطالبة أما عينة التطبيق النهائي تألفت من (960) طالبا وطالبة موزعين على كليات وأقسام الجامعة، وتألفت عينة البحث الأساسية من (60) طالب وطالبة من قسم علوم القرآن والتربية الإسلامية في كلية التربية للعلوم الإنسانية يتوزعون على مجموعتين بواقع مجموعة تجريبية يبلغ عددها (30) طالبا وطالبة، ومجموعة ضابطة يبلغ عددها (30) طالبا وطالبة. ولتحقيق أهداف البحث الحالي قام الباحث ببناء أداة لقياس الذكاء الإقناعي والتي تكونت بصيغتها النهائية من (60) فقرة موزعة على أربعة مجالات (مهارة التفاوض- الذكاء العاطفي- لغة الجسد- التحفيز والتأثير) ذات ثلاث بدائل (موافق -معارض -محايد)، وقد تم استخراج أنواع من الصدق (الصدق الظاهري، وصدق البناء)، إذ بلغ قيمة الصدق الظاهري (94.0) وتم استخراج القوة التمييزية للمقياس، وكذلك تم استخراج الثبات بطرق متعددة للمقياس منها (إعادة الاختبار حيث بلغت قيمة معامل الارتباط (85.0)، ومعامل ألفا كرونباخ وبلغ (81.0)، كما قام الباحث ببناء برنامج تربوي وفق خطة علمية لها أهداف وخطوات معينة ويتكون من (16) جلسة، تم التأكد من صدقه بعرضه على الخبراء وكل جلسة مكونة من (أهداف عامة، وأهداف خاصة، وأنشطة، واستراتيجيات، ومقدمة، وقصص، ومناقشة، وواجب بيتي). وبعد انتهاء البرنامج أجري الاختبار البعدي، وعولجت البيانات إحصائيا باستعمال الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (Spss) لاستخراج النتائج والتي تضمنت مجموعة من الوسائل الإحصائية وهي (معامل ارتباط بيرسون، الاختبار الثاني t-test لعينتين مستقلتين، تحليل التباين الثنائي، مربع كاي معامل الأثر). وتوصل الباحث إلى النتائج الآتية: 1-لا يوجد وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين الإخبار القبلي للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة للاختبار القبلي على مقياس الذكاء الإقناعي. 2-أما نتائج الفرضية الثانية فهي كما يأتي: أولا: وجود فروقات دالة معنويا بين المجموعات الدراسية الأربعة. ثانيا: وجود فروقات دالة معنويا بين الذكور والإناث. ثالثا: وجود فروقات ذات دلالة إحصائية بين المجموعات الناتجة من التفاعل بين المجموعات والجنس.
The research aims to identify the following: 1- The level of persuasive intelligence among university students. 2- The effect of designing an educational program based on the art of dialogue in developing persuasive intelligence according to the following hypotheses: The first hypothesis: There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of persuasive intelligence among members of the experimental and control groups of the research according to the pre-test The second hypothesis: There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of developing persuasive intelligence according to the variables of group and gender and the interaction between them. The research population consisted of (42,235) male and female students from all (24) colleges of the University of Mosul (Sabahiya). The research sample was chosen, consisting of (12) scientific and humanities colleges. The construction sample consisted of (480) male and female students, while the final application sample consisted of (960 male and female students distributed among the colleges and departments of the university. The basic research sample consisted of (60) male and female students from the Department of Qur'anic Sciences and Islamic Education in the College of Education for Human Sciences, distributed into two groups, with an experimental group numbering (30) male and female students, and a control group numbering (30). 30) male and female students. To achieve the objectives of the current research, the researcher built a tool to measure persuasive intelligence, which in its final form consisted of (60) items distributed over four areas (negotiation skill emotional intelligence body language motivation and influence) with three alternatives (agree disagree- neutral). Extracting types of validity (face validity and construct validity), as the face validity value reached (94.0) and the discriminatory power of the scale was extracted, as well as reliability was extracted in multiple ways for the scale including (retest where the value of the correlation coefficient reached (85.0), The Cronbach's alpha coefficient was (81.0). The researcher also built an educational program according to a scientific plan with specific goals and steps and consisting of (16) sessions. Its validity was confirmed by presenting it to the experts. Each session consisted of (general goals, special goals, activities, and strategies). (Introduction, stories, discussion, and homework). After the end of the program, the post-test was conducted, and the data was treated statistically using the Statistical Package for the Social Sciences (Spss) to extract the results, which included a set of statistical methods, namely (Pearson correlation coefficient, t-test for two independent samples, two-way analysis of variance, chi-square, impact coefficient). The researcher reached the following results: 1- There is no statistically significant difference between the pre-test information of the experimental group and the control group for the pre-test on the persuasive intelligence scale. 2- The results of the second hypothesis are as follows: First: There are significant differences between the four study groups. Second: There are significant differences between males and females. Third: There are statistically significant differences between groups resulting from the interaction between groups and gender.
|
