الميمات المتعلقة بالتعليم الجامعي على مواقع التواصل الاجتماعي وتأثيرها على إدراك الطلاب للمفاهيم المتعلقة به
| العنوان بلغة أخرى: |
Memes on Social Media Platforms and their Impact on Students' Perception of Higher Education Concepts |
|---|---|
| المصدر: | المجلة العلمية لبحوث الإذاعة والتلفزيون |
| الناشر: | جامعة القاهرة - كلية الاعلام - قسم الإذاعة والتلفزيون |
| المؤلف الرئيسي: | أحمد، نرمين إبراهيم (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع26 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2023
|
| الشهر: | ديسمبر |
| الصفحات: | 321 - 373 |
| ISSN: |
2356-914x |
| رقم MD: | 1508471 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
الميمات | التعليم الجامعي | مواقع التواصل الإجتماعي | الطلاب | Memes | Social Media Platforms | Studentsm | Perception
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
11
| LEADER | 11474nam a22002417a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2252253 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |9 481927 |a أحمد، نرمين إبراهيم |e مؤلف | ||
| 245 | |a الميمات المتعلقة بالتعليم الجامعي على مواقع التواصل الاجتماعي وتأثيرها على إدراك الطلاب للمفاهيم المتعلقة به | ||
| 246 | |a Memes on Social Media Platforms and their Impact on Students' Perception of Higher Education Concepts | ||
| 260 | |b جامعة القاهرة - كلية الاعلام - قسم الإذاعة والتلفزيون |c 2023 |g ديسمبر | ||
| 300 | |a 321 - 373 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a تعد الصور والفيديوهات الفكاهية (memes) من طرق التواصل المبتكرة في وسائل التواصل الاجتماعي، وقد أجريت الدراسة بهدف التعرف على طبيعة الصور والفيديوهات الفكاهية (memes) المتعلقة بالتعليم الجامعي والمنتشرة على مواقع التواصل الاجتماعي، وتتضمن موضوعات ومفاهيم مختلفة عن التعليم الجامعي مثل: حضور المحاضرات، أداء التكليفات والمهام الدراسية، والاهتمام بالمذاكرة وتحقيق النجاح، ودراسة علاقة تلك الميمات بإدراك الطلاب الجامعيين لتلك المفاهيم المتعلقة بالتعليم الجامعي، كذلك علاقتها باتجاهاتهم نحو التعليم عن بعد، واتجاهاتهم نحو الغش ومدى تقبلهم له، بالإضافة إلى التعرف على استخدامات أساتذة الجامعات للميمات في العملية التعليمية، وإدراكهم لسلبياتها وإيجابياتها، وذلك من خلال الدمج بين المنهج الكمي والمنهج الكيفي حيث تم إجراء دراسة شبه تجريبية على عدد 165 طالب جامعي تم تقسيمهم إلى 3 مجموعات تتضمن كل مجموعة 55 طالب، وشملت المجموعات: مجموعة ضابطة، مجموعة تجريبية تعرضت لميمات إيجابية عن التعليم، مجموعة تجريبية تعرضت لميمات سلبية عن التعليم، وقد تم استخدام الاختبار القبلي والاختبار البعدي لقياس الفروق قبل وبعد التعرض، كذلك تم استخدام ثلاث مجموعات نقاش مركز كأداة كيفية، وقد شملت المجموعات مجموعة من أساتذة الجامعات، مجموعة من طلاب الإعلام، مجموعة من طلاب علوم الحاسب computer science ، واستخدمت الدراسة نظريتي التحليل السيميولوجي semiology theory والسلوك المخطط Theory of Planned Behavior كإطار نظري للدراسة. - توصلت الدراسة إلى أن الصور الفكاهية تأتي في مقدمة نوعيات الميمات المؤثرة على تغيير أو تعزيز آراء الطلاب حول التعليم الجامعي، كما تبين أن الصور المستخدمة تأتي في مقدمة عناصر الميمات المؤثرة على تغيير أو تعزيز آراء الطلاب 59.1%، يليها الشخصيات التي تظهر في الميم بنسبة 55.4%، تم تصميم الميمات بنسبة 44.5%. |b Humorous images and videos, commonly known as memes, represent innovative forms of communication on social media, The study aims to understand the nature of memes related to university education circulating on social media, covering various topics such as lecture attendance, assignment performance, study habits, and success. The research also focuses on analyzing the influence of these memes on students' perception of university concepts: online learning and students’ attitudes toward academic cheating and their acceptance of such behaviors, also university professors' awareness of the positives and negatives of memes and its utilization in the educational process. Both quantitative and qualitative methodologies were used: a quasi-experimental study was conducted with 165 university students divided into three groups: a control group and two experimental groups exposed to positive and negative memes about education, also 3 focus groups were conducted: university professors, mass communication students, and computer science students, the study employed two theoretical frameworks: semiology theory and the Theory of Planned Behavior. The study revealed that humorous images take the forefront among the categories of memes influencing the alteration or enhancement of students' perspectives on university education. Furthermore, also the analysis indicates that there was an increase in the approval rate of cheating behaviors among students, also students in focus groups indicated that memes exert a discernible influence on cheating behaviors, fostering an acceptance of such conduct. Interestingly, memes show students who reject these behaviors as unfamiliar, different, and uncooperative individuals. Moreover, the discussions highlighted how exposure to memes contributes to the acquisition of new cheating techniques. The study highlighted statistically significant differences in the students’ attitudes toward cheating between the pre-test and post-test in student groups exposed to positive and negative memes, favoring the pre-test. Also, notable statistical differences in students' attitudes and satisfaction towards memes between the groups exposed to positive and negative memes, favoring the positively exposed group. Furthermore, there were significant differences in students' orientation towards memes related to assignments, academic tasks, studying, success, and memes associated with online learning between the groups exposed to positive and negative memes. Additionally, the study explored how university professors use memes in the educational process: Memes are utilized as a tool to motivate students, captures their attention, break the fear barrier, enhance interaction, foster a sense of harmony, and elevate students' reassurance levels. Students in the discussion groups agreed that despite the humorous spread of memes, they are sometimes employed for bullying, also the professors pointed out that memes occasionally use real-life images of individuals in a normal context but exaggerate them in a different context creating a form of bullying towards these individuals. | ||
| 520 | |a - تبين أن نسبة الموافقة على سلوكيات الغش (الاتجاه الإيجابي نحو الغش) جاءت مرتفعة بين الطلاب، حيث بلغت النسبة 70.9% في كل من المجموعة الضابطة، والاختبار القبلي للمجموعتين التجريبيتين مما يتفق مع نتائج بعض الدراسات السابقة، وقد أشار الطلاب في مجموعتي النقاش المركز أن الميمات لها تأثير على الغش وتقبل سلوكياته حيث أصبحوا يروا الغش سلوك عادي ومنتشر قائم على فكرة المساعدة والتعاون لتحقيق النجاح، والشخص الذي يرفضه شخص غريب ومختلف وغير متعاون، وأيضا قد تعلمهم الميمات أساليب غش جديدة. - أشارت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاه نحو الغش بين الاختبارين القبلي والبعدي في مجموعات الطلاب الذين تعرضوا للميمات الإيجابية والسلبية لصالح الاختبار القبلي، كذلك توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاه الطلاب ورضاهم عن الميمات بين مجموعتي الطلاب الذين تعرضوا للميمات الإيجابية والسلبية لصالح المجموعة التي تعرضت لميمات إيجابية، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاه الطلاب نحو الميمات المتعلقة بالتكليفات والمهام الدراسية المذاكرة والنجاح، والميمات المتعلقة بالتعليم عن بعد، بين مجموعتي الطلاب الذين تعرضوا للميمات الإيجابية والسلبية. - توصلت الدراسة إلى أن أساتذة الجامعات يستخدمون الميمات استخدامات تعليمية متنوعة لكن بحدود دون إسراف ومن هذه الاستخدامات: التعليق على تصرفات الطلاب وسلوكياتهم بشكل يوافق طريقة تفكيرهم ويلفت انتباههم، تحفيز الطلاب لبعض الأحداث التعليمية، استخدامها كنوع من التواصل مع الطلاب، وأحيانا لكسر حالة الخوف وزيادة التفاعل والتواصل والتجانس ورفع حالة الطمأنينة مع الطلاب، واستخدامها أيضا كوسيلة لزيادة الاستيعاب والتذكر، والتماشي مع طريقة تفكير الطلاب وزيادة التقارب بين الطالب والأستاذ، كما يستخدمها بعض الأساتذة في أول محاضرة مع الطلاب كوسيلة لكسر الجليد بين الأستاذ والطالب، وأحيانا تعريف الطلاب بقواعد المحاضرات مثل الالتزام بميعاد المحاضرة. - أجمع الطلاب في مجموعتي النقاش إلى أنه رغم انتشار فكرة الميمات بشكل فكاهي، إلا أن الميمات أحيانا تستخدم للسخرية والتنمر، مما يؤدى إلى تأثر بعض الأشخاص بتلك الميمات ويخلق تأثيرات نفسية سيئة عليهم، وأكد على ذلك أساتذة الجامعات في مجموعة النقاش المركز حيث أشاروا إلى أن الميمات أحيانا تستخدم بعض الصور لأشخاص حقيقيين في سياق طبيعي في الحياة ويحدث لها تضخيم في سياق مختلف عن سياقها الحقيقي لتدعيم الفكاهة بشكل مكتف وسريع الانتشار، مما يشكل أسلوب تنمر على هؤلاء الأشخاص. | ||
| 653 | |a الصور الفكاهية |a وسائل التواصل الاجتماعي |a التنمر الإلكتروني |a العملية التعليمية | ||
| 692 | |a الميمات |a التعليم الجامعي |a مواقع التواصل الإجتماعي |a الطلاب |b Memes |b Social Media Platforms |b Studentsm |b Perception | ||
| 773 | |4 الاتصالات |4 فلم، راديو، تلفاز |6 Communication |6 Film, Radio, Television |c 020 |e The Scientific Journal of Radio and TV Research |f Al-Mağallah Al-ʿilmiyyah Li-Bīḥūṯ Al-Āad̲̲āʿh wa Al-Tīlīfzīūn |l 026 |m ع26 |o 1862 |s المجلة العلمية لبحوث الإذاعة والتلفزيون |v 000 |x 2356-914x | ||
| 856 | |u 1862-000-026-020.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a HumanIndex | ||
| 999 | |c 1508471 |d 1508471 | ||
عناصر مشابهة
-
استخدام الشباب لمحتوى الميم بمواقع التواصل الاجتماعي وعلاقته باتجاهاتهم نحو التنمر الإلكتروني
بواسطة: أحمد، مروة محمود عبدالله منشور: (2023) -
هل استغنى جيل الإنترنت عن اللغة؟: ثقافة -الميم
بواسطة: جمال، أمجد منشور: (2019) -
المشاركة الرقمية لميمات الإنترنت بين الأجيال المختلفة في المملكة العربية السعودية
بواسطة: السباعى، ميسون أسامة أحمد منشور: (2024) -
The Pragmatic Functionsof Memes Used by Jordanians on Social Media Platforms
بواسطة: رزق، إسراء كمال محمد منشور: (2020) -
التنمر الإلكتروني لدى طلاب التعليم ماقبل الجامعي مدمني مواقع التواصل الإجتماعي: دراسة ميدانية على مدينة سوهاج
بواسطة: محمد، وفاء منشور: (2020)
