تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > اتجاهات معلمي التربية الإسلامي...>الوصف

اتجاهات معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة المتوسطة نحو أساليب التنمية المهنية في مدينة تبوك

العنوان بلغة أخرى: Attitudes of Middle School Islamic Education Teachers towards Professional Development Methods in the City of Tabuk
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السليطي، ماجد بن سعود محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Sulaiti, Majid bin Saud Mohammed
مؤلفين آخرين: القحطاني، عثمان بن على (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج40, ع8
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أغسطس
الصفحات: 92 - 145
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1514288
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التنمية المهنية | العمليات التعليمية | الأساليب المهنية | إعداد المعلمين | معلمو الدراسات الإسلامية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أساليب التنمية المهنية | اتجاهات معلمي الدراسات الإسلامية | المدرسة المتوسطة | Professional Development Methods | Attitudes of Islamic Studies Teachers | Middle School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

21

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد اتجاهات معلمي التربية الإسلامية نحو أساليب التنمية المهنية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي وذلك لاستقراء الأدبيات والدراسات السابقة لتوصيف متغيرات الدراسة والاستفادة منها في إعداد أداة الدراسة. وتم إعداد استمارة مقابلة لجمع البيانات تضمنت ثلاثة محاور (المحور الأول ارتبط بوعي معلمي التربية الإسلامية بأساليب التنمية المهنية، والمحور الثاني ارتبط باتجاهات المعلمين نحو استخدام أساليب التنمية المهنية مع توضيح المبررات، والمحور الثالث ارتبط بمعوقات استخدام أساليب التنمية المهنية)، وتباينت الأسئلة بين أسئلة مغلقة وأسئلة مفتوحة حول (۲۲) أسلوباً من أساليب التنمية المهنية التقليدية والرقمية. وتكونت عينة الدراسة من ١٠ من معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة المتوسطة في مدينة تبوك التابعة لتعليم منطقة تبوك بالمملكة العربية السعودية. تم تطبيق استمارة المقابلة عليها في الفصل الدراسي الثاني ١٤٤٥هـ. وبينت نتائج الدراسة تباين مستويات وعي المعلمين بأساليب التنمية المهنية بين مستويات (كبير- متوسط- ضعيف). كما بينت نتائج الدراسات تباين اتجاهات المعلمين نحو استخدام أساليب التنمية المهنية، حيث يميل معظم المعلمين نحو أساليب التنمية المهنية وفق مجموعة من المعايير أهمها الوعي بها والقدرة على تنفيذها داخل المدرسة مثل التدريس المصغر ومجتمعات التعلم المهني والتدريب المباشر وورش العمل والزيارات الصفية بأنماطها المختلفة والدرس البحثي، في حين يصعب على المعلمين توظيف المؤتمرات بأنماطها المختلفة. كما بينت نتائج الدراسة وجود العديد من معوقات توظيف أساليب التنمية المهنية معظمها يرتبط بعدم الوعي بها، وعدم إتاحتها للمعلمين. وفي ضوء نتائج الدراسة تم التوصية بضرورة وجود برامج مرتبطة بتوعية المعلمين بأساليب التنمية المهنية المختلفة، وبناء قدرات المعلمين في توظيفها داخل المدرسة.

The current study aimed to determine the attitudes of Islamic education teachers towards professional development methods. The study relied on an analysis of literature and previous studies to characterize the study variables. An interview form was also prepared to collect data that included three axes (the first axis was linked to Islamic education teachers’ awareness of professional development methods, the second axis was linked to teachers’ attitudes towards using professional development methods with clarification of justifications, and the third axis was linked to obstacles to using professional development methods), and the questions varied between questions Closed and open questions: Solve (22) stylistically from traditional and digital professional development methods. The study sample consisted of Islamic education teachers in the middle school. The interview form was applied to them in the second semester 1444/1445 AH. The results of the study showed differences in teachers’ levels of awareness of professional development methods between levels (large- medium- weak). The results of the studies also showed the variation in teachers’ attitudes towards using professional development methods, as most teachers tend towards professional development methods according to a set of criteria, the most important of which is awareness of them and the ability to implement them within the school, such as micro-teaching, professional learning communities, direct training, workshops, classroom visits in their different types, and the research lesson. It is difficult for teachers to employ conferences of different types. The results of the study also showed that there are many obstacles to employing professional development methods, most of which are related to lack of awareness of them and not making them available to teachers. In light of the results of the study, it was recommended that there be programs related to educating teachers about different professional development methods and building teachers’ capabilities in employing them within the school.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.