| LEADER |
04194nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2261606 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a عدار، الزهرة
|g Addar, Zohra
|e مؤلف
|9 451219
|
| 245 |
|
|
|a الإقراء المنهجي للنصوص السردية في مرحلة التعليم المتوسط:
|b السنة الأولى أنموذجاً
|
| 246 |
|
|
|a Systematic Teaching of Narrative Texts in Middle School-First Year as an Example
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طاهري محمد بشار - مخبر الدراسات الصحراوية
|c 2024
|g جويلية
|
| 300 |
|
|
|a 410 - 422
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على جملة من القضايا المتعلقة بتدريس النص السردي في مرحلة التعليم المتوسط انطلاقاً من منهاج السنة الأولى من المرحلة، باعتبار أن النص السردي من أهم النصوص التي يُعوّل عليها في تنمية المهارات اللغوية الفكرية والنقدية لدى المتعلم، مما يؤهله لحل المشكلات اليومية التي قد تواجهه، وتعميق فهمه ووعيه بما يدور حوله من قضايا إنسانية واجتماعية، وبرزت إشكالية الدراسة من خلال سؤالين بارزين وهما: كيف يتم إقراء النصوص السردية حسب منهاج الأولى متوسط؟ وما هي السبل إلى جعل تعليميّة النّصوص السردية تملك المتعلّم آليات التذوق الأدبي، وتمكنه من الكتابة على نسق يُجاريها؟ حيث جرنا الأمر في خضم الإجابة عن هذه الأسئلة إلى الوقوف عند أهمية النصوص الأدبية من الناحية التعليمية، أنماطها ومعايير انتقائها، ثم التركيز على آليات إقراء النصوص السردية من خلال منهاج السنة الأولى متوسط وفق مقترح منهجي يتوافق مع طبيعة النص السردي وخصائصه، واتبعنا في ذلك المنهج الوصفي التحليلي الذي تفرضه طبيعة الدراسة.
|b This study aims to shed light on a number of issues related to teaching narrative texts in middle school stage, starting from the curriculum of the first year of this stage, considering that narrative texts are among the most important texts relied upon in developing the linguistic, intellectual, and critical thinking skills of learners. enabling them to solve daily problems they may encounter and deepen their understanding and awareness of human and social issues surrounding them. The problematic of the study emerged through two prominent questions: How are narrative texts read according to the first year middle school curriculum? And what are the ways to make the didactics of narrative texts allow the learner to grasp the mechanisms of literary appreciation, and enable him to write in a style that emulates them? In answering these questions, we were led to examine the importance of literary texts from an educational point of view, their patterns and selection criteria, then focus on the mechanisms of reading narrative texts through the first year middle school curriculum according to a methodological proposal consistent with the nature and characteristics of the narrative text. We followed the analytical descriptive approach imposed by the nature of the study.
|
| 653 |
|
|
|a المهارات اللغوية
|a النصوص السردية
|a مرحلة التعليم المتوسط
|a الجزائر
|
| 692 |
|
|
|a لغة
|a نص سردي
|a إقراء منهجي
|a أنماط
|a سرد
|b Language
|b Narrative Text
|b Systematic Teaching
|b Style
|b Narrative
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 027
|e Dirassat
|f Dirāsāt
|l 001
|m مج13, ع1
|o 2084
|s مجلة دراسات
|v 013
|x 2335-187X
|
| 856 |
|
|
|u 2084-013-001-027.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1517873
|d 1517873
|
