تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > درجة تضمين متطلبات الثورة الصن...>الوصف

درجة تضمين متطلبات الثورة الصناعية الرابعة في محتوي مقررات الكيمياء للمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Including the Requirements of the Fourth Industrial Revolution in the Content of Chemistry Curricula for the Secondary Stage in the Kingdom of Saudi Arabia
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السبيعي، محمد بن عجاب هايف (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشهري، سعد بن ظافر بن غرم (مشرف)
المجلد/العدد: مج48, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 15 - 56
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 1522576
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأنظمة التربوية | المؤسسات التعليمية | مقرر الكيمياء | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
متطلبات الثورة الصناعية الرابعة | محتوي مقررات الكيمياء | المرحلة الثانوية | Requirements of the Fourth Industrial Revolution | Chemistry Curriculum | Secondary School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على متطلبات الثورة الصناعية اللازم تضمينها في محتوى مقررات الكيمياء من وجهة نظر المختصين (المشرفين والمعلمين الكيمياء)، والكشف عن درجة تضمين محتوى مقرر الكيمياء للمرحلة الثانوية لمتطلبات الثورة الصناعية الرابعة، اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وتم جمع البيانات من خلال أداة الدراسة التي شملت أهم متطلبات الثورة الصناعية الرابعة وضمت خمسة مجالات وهي (التعلم والإبداع، الثقافة الرقمية، الحياة والعمل، بناء القدرات وتطوير المهارات، الشراكة المجتمعية) وتكونت عينة الدراسة من جميع كتب الكيمياء للثانوية العامة، وأظهرت النتائج أن المجموع الكلي لتضمين متطلبات الثورة الصناعية الرابعة في محتوى مقررات الكيمياء للمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية في المسار الأول لكتاب الكيمياء لمجال التعلم والإبداع (٦٤) تكرارا، جاء أغلبيتها ضمن مؤشر (تضمن مقرر الكيمياء أنشطة هادفة تنمي مهارات التفكير الناقد) بتكرار (۲۹) من أصل (٦٤) تكرارا أي بنسبة (45.31%)، كما جاء مؤشر (تضمن مقرر الكيمياء خطوات حل المشكلات بأساليب مبتكرة) في المرتبة الثانية ب (٢٦) تكرارا أي بنسبة (40.63%)، أما في المرتبة الثالثة فقد جاء المؤشر (تضمن مقرر الكيمياء مواقف على التفكير الإبداعي) بـ (۷) تكرارات أي بنسبة (10.93%)، بينما جاء في المرتبة قبل الأخيرة المؤشر (تضمن مقرر الكيمياء مهارات التفكير التحليلي) بـ (۲) تكرار أي بنسبة (3.13%) ، كما جاءت بقية المؤشرات لمجال التعلم والإبداع بـ (۰) تكرارات بنسبة (0%). كما حصلت بقية المؤشرات الأربعة: الثقافة الرقمية، الحياة والعمل، بناء القدرات وتطوير المهارات الشراكة المجتمعية) على (۰) تكرار في محتوى مقررات الكيمياء للصف الأول الثانوي في المملكة العربية السعودية.

The current study aimed to identify the requirements of the Fourth Industrial Revolution that should be included in the content of chemistry courses from the specialists 'perspective (supervisors, teachers, and chemistry textbook developers). It aimed to uncover the extent to which the content of secondary school chemistry courses includes the requirements of the Fourth Industrial Revolution. The study utilized a descriptive-analytical approach and collected data through a study tool that encompassed the main requirements of the Fourth Industrial Revolution, covering five domains: learning and innovation, digital culture, life and work, capacity building, skill development, and community partnership. The study sample consisted of all chemistry textbooks for secondary schools. The results revealed that the overall inclusion of Fourth Industrial Revolution requirements in the content of secondary school chemistry courses in Saudi Arabia's first pathway for chemistry textbooks in the learning and innovation domain totaled 64 frequencies. The majority of these frequencies were related to the indicator that the chemistry course includes purposeful activities that develop critical thinking skills, accounting for 29 out of 64 frequencies, representing a percentage of 45.31%. The indicator concerning including steps for problem-solving using innovative methods ranked second with 26 frequencies, accounting for 40.63%. The indicator advocating for including situations that encourage creative thinking came in third with 7 frequencies, representing 10.93%. Meanwhile, the indicator for including analytical thinking skills ranked second to last with 2 frequencies, representing 3.13%. The remaining indicators for the learning and innovation domain showed 0 frequencies, accounting for 0%. The rest of the four indicators: Digital Culture, Life and Work, Capacity Building and Skills Development, and Community Partnership) received (0) repetition in the content of the chemistry courses for the first grade of secondary school in the Kingdom of Saudi Arabia.
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.