| LEADER |
04922nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0570342 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 280660
|a عمارة، مها عبدالمنعم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجيات سردية في رواية " شباب الآنسة جين برودي " لمورييل سبارك
|
| 260 |
|
|
|b رابطة الأدب الحديث
|c 2008
|g ابريل
|
| 300 |
|
|
|a 32 - 99
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 500 |
|
|
|a ملخص لمقال منشور باللغة الانجليزية
|
| 520 |
|
|
|a يقدم هذا البحث دراسة لرواية "شباب الآنسة جين برودي" لمورييل سبارك كنص ما بعد حداثي، حيث أنه يوجز السمات المميزة لخطاب ما بعد الحداثة بكل مضامينه وأشكاله كافة، وتتمحور الرواية من حول الواقع المعيشي في مدرسة بنات تقليدية تقوم بتعليم بنات الطبقة البورجوازية في مدينة أدنبرة، وتشرف عليها جين برودى المعلمة المستبدة، غريبة الأطوار، التي تتبع أيديولوجية صارمة في معاملتها لتلميذاتها. والرواية من ناحية الشكل الفني تتصادم مع آليات ألواقعية، كما تتلاعب بقواعد السرد التقليدي، وذلك من خلال رسم صورة متكاملة لرحلة حياة التلميذات بدءا من الطفولة الباكرة، مرورا بفترة المراهقة وانتهاء بالنضج، كل ذلك عبر توظيف أصوات ورؤى متعددة تتناوب عليها أزمنة مختلفة أتاحت للروائية حرية الحركة في زمن مرن بعد أن أعتقتها من قيود الزمن التقليدي. وهنا تتناثر شذرات الوعي السردي ما بين الشخصية التي تحمل الرواية اسمها وساندي التي تمثل الراوي العليم ببواطن الأمور وبوجهة نظر المؤلف الضمني الذي يقف خلف الأحداث ويحاول توصيل وتحليل ما تكنه الشخصيات ومغزى الأحداث ومناخ العمل الروائي بشكل عام. من هنا تؤكد البنية السردية التي تشيدها الروائية مقولة أنه ليس ثمة حقيقة أحادية وليس ثمة معنى واحد يمكن أن ينسحب على نص بعينه. إن تعددية الأصوات السردية في نص الرواية يتعارض ومفهوم الوجود، ويتسم بالانسجام والترابط، مما يعزز الشعور بالتفتت وبالنقص ويوحي بالتخلي عن الاعتقاد بأن ثمة حقيقة متكاملة ومتماسكة تقبع هناك.
|b This paper is a study of Muriel Spark’s (1918- ) The Prime of Miss Jean Brodie (1961) as a postmodernist novel. It embraces the dynamics of the trend in its various dimensions and forms. The Prime of Miss Jean Brodie revolves around an old-fashioned girls' school for the daughters of Edinburgh bourgeoisie overpowered by the eccentric and domineering Miss Jean Brodie, the teacher who rejects the concept of an ordered universe and dispenses with the idea of absolute truth. The narrative, like its major figure, grapples with the concepts of unity and contests the totalizing assumptions of realism. Its author playfully handles the conventions of narrative art. The portrayal of the school girls in their childhood, adolescence and as adults is unfurled through time shifts and the use of flash-backs and flash-forwards as well as the plurality of visions. The narrative consciousness is dispersed among Miss Brodie, Sandy, the omniscient narrator and the perspective of the implied author who stands behind the scenes and endeavors to infer messages from what the characters, the setting and the atmosphere suggest. The entire narrative realm promotes the postmodernists’ dictum that no singular truth or meaning exists. The prevalence of multiplicity of voices contests a coherent worldview, conveys the sense of fragmentation and lack and, in the process, reinforces the predominate penchant for abandoning of belief in a unified underlying reality.
|
| 653 |
|
|
|a علم الاصوات
|a رواية " شباب الآنسة جين برودي "
|a سبارك ، مورييل
|a الروايات الانجليزية
|a القصص الانجليزية
|a الادباء الايرلنديون
|a المعلمات و الطاليات
|a الاديبات الايرلنديات
|a النقد الادبي
|a الدراسات الادبية
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 018
|e Fikr wa Eibda
|l 044
|m ج44
|o 0682
|s فكر وإبداع
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0682-000-044-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 152580
|d 152580
|
