| LEADER |
04901nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2271110 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 753091
|a فقيهي، أحمد يحيى محمد
|e مؤلف
|g Faqihi, Ahmed Yahya Muhammad
|
| 245 |
|
|
|a درجة تضمين الثقافة الرقمية في المعايير الوطنية لمناهج التعليم العام
|
| 246 |
|
|
|a The Degree to Which Digital Literacy is Included in National Curriculum Standards
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك فيصل
|c 2024
|
| 300 |
|
|
|a 16 - 24
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد المعايير ركيزة أساسية في تطوير المناهج والنظام التعليمي، كونها تحدد بدقة ما ينبغي تعلمه. ويؤدي تضمين المهارات في محتوى المناهج إلى ضمان استهدافها في عمليات التعليم والتعلم، ومن ثم اكتسابها من قبل المتعلمين. وهدفت الدراسة الحالية إلى تحليل المعايير الوطنية لمناهج التعليم العام للكشف عن مستوى تضمينها للثقافة الرقمية. واستخدم المنهج الوصفي بأسلوب تحليل المحتوى، وتمثلت أداة الدراسة في بطاقة تحليل محتوى صممت لجمع البيانات. وأظهرت النتائج أن الثقافة الرقمية مكون أساسي في بنية المعايير الوطنية لجميع المناهج الدراسية بنسبة إجمالية بلغت (16%)، وظهرت الثقافة الرقمية في سياق البعد التخصصي لكل منهج، كما تناولت توجهات حديثة في تعليم التقنية الرقمية مثل: الأخلاقيات والأمن السيبراني. وأظهرت نتائج التحليل أن معايير الثقافة الرقمية توزعت على أربع فئات، وتم استهدافها بنسب متفاوتة، كالآتي: استخدام الأجهزة والأدوات الرقمية (54%)، والبحث عن المعلومات (28%)، والأخلاقيات والأمن السيبراني والتأثير المجتمعي (11%)، والتواصل والتعاون الرقمي (07%). وأوصت الدراسة بالكشف عن جاهزية المعلمين؛ لتحقيق متطلبات المعايير في الثقافة الرقمية من حيث الثقة، والمعرفة، والقدرة.
|b Standards are the backbone of developing curricula and educational systems, as they precisely define what should be learned. Additionally, the integration of skills in curricula ensures that they are targeted in teaching and learning processes and thus acquired by learners. This study aims to analyze the national curriculum standards to reveal their level of inclusion of digital literacy. The descriptive approach was applied using the content analysis method, with a content analysis card used as the data collection tool. The results show that digital literacy is an essential component of the national standards (with a total percentage of 16%), is integrated seamlessly, and covers new trends in technology education, such as digital ethics and cybersecurity. The results also reveal that digital literacy standards are distributed into four categories, targeted in varying proportions, as follows: Using Digital Devices and Tools (54%), Searching for Information (28%), Ethics, Cybersecurity, and Societal Impact (11%), and Digital Communication and Collaboration (7%). The study recommends exploring the readiness of teachers to meet the requirements of digital literacy standards in terms of confidence, knowledge, and ability.
|
| 653 |
|
|
|a التقنيات التكنولوجية
|a الثقافة الرقمية
|a التعليم والتعلم
|a التعليم الإلكتروني
|
| 692 |
|
|
|a المهارات الرقمية
|a معايير المناهج
|a الكفايات الرقمية
|a تحليل المحتوى
|a المواطنة الرقمية
|a تعليم التقنية
|b Digital Skills
|b Curriculum Standards
|b Digital Competencies
|b Content Analysis
|b Digital Citizenship
|b Technology Education
|
| 700 |
|
|
|9 810805
|a المطيري، مزنه رشيد
|e م. مشارك
|g .Almutairy, Meznah R
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 إدارة الأعمال
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Business
|c 003
|e Scientific Journal of King Faisal University - Humanities and Management Sciences
|f Al-Migalat al-ilmayat li-Gamiat al-Malik Faisal
|l 002
|m مج25, ع2
|o 0185
|s المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل - العلوم الإنسانية والإدارية
|v 025
|x 1319-6944
|
| 856 |
|
|
|u 0185-025-002-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1528043
|d 1528043
|
