تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > معوقات استخدام تقنية الواقع ال...>الوصف

معوقات استخدام تقنية الواقع المعزز في تدريس الطلاب الصم وضعاف السمع من وجهة نظر أخصائي التربية الخاصة

العنوان بلغة أخرى: Obstacles of Using Augmented Reality Technology in Teaching Deaf and Hard-of-Hearing Students from the Perspective of Special Education Experts
Özel Eğitim Uzmanlarının Bakış Açısından İşitme Engelli ve İşitme Güçlüğü Çeken Öğrencilerin Eğitiminde Artırılmış Gerçeklik Teknolojisinin Kullanılmasının Önündeki Engeller
المصدر: مجلة تبيان للعلوم التربوية والاجتماعية
الناشر: مركز مداد للدراسات والبحوث التربوية
المؤلف الرئيسي: البوسيفي، عبدالسلام سالم مسعود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Bosifi, Abdusalam Salem Masod
المجلد/العدد: مج4, ع2
محكمة: نعم
الدولة: تركيا
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 251 - 299
DOI: 10.55857/2285-004-002-007
ISSN: 2757-9891
رقم MD: 1531038
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البيئة التعليمية | البيئة الإلكترونية | الإعاقة السمعية | الدورات التدريبية | التربية الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعوقات | تقنية الواقع المعزز | الصم | ضعاف السمع | أخصائي التربية الخاصة | Obstacles | Augmented Reality Technology | Deaf | Hard-of-Hearing | Special Education Experts
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

15

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على أهم التحديات التي تواجه استخدام تقنية الواقع المعزز في تدريس الطلاب الصم وضعاف السمع، بعينة بلغت (۷۰) من أخصائي التربية الخاصة، حيث استخدمت هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لبلوغ أهدافها، كما استعانت بالاستبانة كأداة لجمع البيانات والمعلومات، كما استخدمت عددا من الأساليب الإحصائية منها المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، الوزن النسبي، معامل الارتباط بيرسون، معامل الثبات الفاكرونباخ، ومعامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية، واختبار (ت)، وأسفرت نتائج هذه الدراسة عن وجود توافق كبير جدا لأفراد عينة الدراسة على محاور الاستبانة، حيث تربع في المرتبة الأولى المحور (معوقات استخدام تقنية الواقع المعزز في تدريس الطلاب الصم وضعاف السمع والتي تعزى للطالب) ويليه في المرتبة الثانية المحور (معوقات استخدام تقنية الواقع المعزز في تدريس الطلاب الصم وضعاف السمع والتي تعزى للعملية التعليمية) ويليه في المرتبة الثالثة محور (المعوقات التي تعزى للجوانب المالية) ويليه في المرتبة الرابعة محور (المعوقات التي تعزى للجوانب التقنية) ليتربع في المرتبة الخامسة والأخيرة محور (المعوقات التي تعزى للمعلم) كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى استجابات أفراد عينة الدراسة والتي تعزى لمتغير الجنس (ذكور/ إناث) لصالح الإناث، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى استجابات أفراد عينة الدراسة والتي تعزى لمتغير المؤسسات التعليمية لصالح مركز الجبل لتأهيل الصم وضعاف السمع بالبيضاء.

This study aimed to highlight the main challenges facing the use of augmented reality technology in teaching deaf and hard-of-hearing students, with a sample of 70 special education specialists. Utilizing a questionnaire as a tool for data collection, the study employed a descriptive analytical approach to achieve its objectives. Several statistical methods were used, including arithmetic average, standard deviation, relative weight, Pearson correlation coefficient, Cronbach's alpha reliability coefficient, split-half reliability, and the t-test. The results revealed a very high level of agreement among the study sample regarding the questionnaire's axes. The first-ranked axis identified was (obstacles to the use of augmented reality technology in teaching deaf and hard-of-hearing students attributed to the student), followed by (obstacles attributed to the educational process) in second rate, (obstacles related to financial aspects) in third rate, (obstacles related to technical aspects) in fourth rate, and (obstacles attributed to the teacher) in fifth and last rate. Additionally, there were statistically significant differences in the responses of the study sample related to gender (male/female) in favor of females, and there were also statistically significant differences in responses attributed to educational institutions in favor of the Al-Jabal Center for the Rehabilitation of the Deaf and Hard-of-Hearing in Al-Bayda.

Çalışma, (70) özel eğitim uzmanından oluşan bir örneklemle, işitme engelli ve işitme kaybı olan öğrencilerin eğitiminde artırılmış gerçeklik teknolojisinin kullanımı hususunda karşılaşılan başlıca zorluklara ışık tutmayı amaçlamıştır. Çalışma hedeflerine ulaşmak için tanımlayıcı analitik yöntem kullanılmış ve veri ve bilgi toplama aracı olarak anketten faydalanılmıştır. Ayrıca aritmetik ortalama, standart sapma, bağıl ağırlık, Pearson korelasyon katsayısı, Cronbach Alfa güvenilirlik katsayısı, yarıya bölme yöntemiyle güvenilirlik katsayısı ve t-testi gibi çeşitli istatistiksel yöntemlerden de istifade edilmiştir. Çalışma sonuçları, araştırma örneklemindeki bireylerin, başta (İşitme Engelli ve İşitme Güçlüğü Çeken Öğrencilerin Eğitiminde Artırılmış Gerçeklik Teknolojisinin Kullanılmasında Öğrenci Kaynaklı Engeller) ekseni olmak üzere anket eksenleri üzerinde çok yüksek bir fikir birliğine sahip olduklarını ortaya koymuştur. Bu ekseni ikinci sırada “Eğitim Süreci Kaynaklı Engeller” ekseni, üçüncü sırada “Mali Sebeplerden Kaynaklanan Engeller” ekseni, dördüncü sırada “Teknik Sebeplerden Kaynaklanan Engeller” ekseni ve beşinci ve son sırada ise “Öğretmen Kaynaklı Engeller” ekseni izlemektedir. Ayrıca araştırma örneklemindeki bireylerin yanıt verme düzeylerinde cinsiyet değişkenine (erkek/kadın) bağlı olarak istatistiksel açıdan anlamlı farklılıklar bulunmuş ve bu farklılıkların kadınlar lehine olduğu tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra araştırma örneklemindeki bireylerin yanıt verme düzeyleri arasında eğitim kurumları değişkenine bağlı olarak da istatistiksel açıdan anlamlı farklılıklar bulunmuş ve bu farklılıkların Al-Bayda'daki el-Cebel İşitme Engelliler ve İşitme Güçlüğü Çekenler için Rehabilitasyon Merkezi lehine olduğu görülmüştür.
ISSN: 2757-9891

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.