تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > An Experimental Study of the A...>الوصف

An Experimental Study of the Application of Cognitive Grammar in EFL Classes

العنوان بلغة أخرى: دراسة تجريبية لتطبيق القواعد الإدراكية في صفوف اللغة الإنجليزية لغة أجنبية
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: كريم، عباس محمد صالح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Salih, Abas Mohammed
مؤلفين آخرين: جواد، هوشنك فاروق (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع125
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: حزيران
الصفحات: 37 - 82
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1532443
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
القواعد المعرفية | اللغة الإنجليزية | الظواهر النحوية | تعليم اللغات
كلمات المؤلف المفتاحية:
القواعد الإدراكية | اللغويات الإدراكية | اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | Cognitive Grammar | Cognitive Linguistics | English as a Foreign Language EFL
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هذه الدراسة هي محاولة للتحقيق في فعالية القواعد المعرفية (Cognitive Grammar CG) في السياق الكردي مقارنة مع الأساليب التقليدية لتدريس موضوعات قواعد مختارة، وهي أزمنة اللغة الإنجليزية، المبني للمجهول والأفعال المساعدة في المرحلة الجامعية. يعد CG أحد الأساليب الرئيسية لتراكيب ومعاني القواعد في إطار اللغويات المعرفية (Cognitive Linguistics CL) وله مبدأين توجيهيين حاسمين: الالتزام الرمزي والالتزام القائم على الاستخدام. لقد استخدمت هذه الدراسة التجريبية الاختبار القبلي والاختبار البعدي كأداة رئيسية لجمع بياناتها. وقد تكون المشاركون فيها من (54) طالباً جامعياً في المرحلة الثالثة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية مقسمين إلى مجموعتين متساويتين (أ، ب) بواقع (27) طالباً في كل مجموعة. تم تعيين المجموعة (أ) بشكل عشوائي كمجموعة ضابطة و(ب) كمجموعة تجريبية للدراسة. تم تعريض كلا المجموعتين التجريبية والضابطة لفصل دراسي كامل من المعالجات التعليمية المبنية على تعليمات CG والتعليم التقليدي على التوالي لتدريس الظواهر النحوية المذكورة أعلاه. وتم استخدام اختبار T للعينات المستقلة لتحليل البيانات من خلال الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS. وقد وجد أن هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات الاختبار البعدي للمجموعتين حيث تفوقت المجموعة التجريبية (م = 33.18) على المجموعة الضابطة (م = 24.96). وقد وجد أيضا أن التعليمات المستندة إلى CG كانت أكثر فعالية وعززت بشكل كبير إنجازات المشاركين في أزمنة الأفعال والأفعال المساعدة. وانتهت الدراسة بالخاتمة وبعض التوصيات لمزيد من الدراسة.

This study is an endeavor to investigate the efficacy of Cognitive Grammar in the Kurdish context compared to the traditional approaches to teaching selected grammar topics, namely English tense and aspect, passivation and modal auxiliary verbs at tertiary level. Cognitive Grammar is one of the major approaches within the framework of Cognitive Linguistics to the structures and meanings of grammar and has two crucial guiding principles: the symbolic commitment and usage-based commitment. The study is a Quasi-experimental and has used a pre-test and post-test as its main tool for collecting its data. Its participants were comprised of (54) junior EFL university students divided into two equal intact groups (A and B) with (27) students in each. Group (A) was randomly assigned as the Control group and (B) as the Experimental group of the study. Both the Experimental and Control groups were exposed to a full semester of teaching treatments based on Cognitive Grammar instruction and traditional instruction respectively to teaching the aforementioned grammatical phenomena. The Independent Samples t-test was used to analyze the data through the Statistical Package for the Social Sciences SPSS. It was found that there was a statistically significant difference between the post-test mean scores of the two groups as the Experimental group (M = 33.18) had outperformed the Control group (M = 24.96). It was also found that the Cognitive Grammar-grounded instruction was more effective and significantly enhanced the achievements of the participants in tense and aspect and the modal verbs. The study has ended with a conclusion and some recommendations for further study.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.